化學(xué)課堂體驗式教學(xué)的探索

韋艷蓉

【摘要】教育的對象是活生生的人，教育的最終目標(biāo)是為了人的發(fā)展。課堂生活是充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活過程，是學(xué)生生活的重要組成部分。在課堂生活的構(gòu)建中要以人為本，注重學(xué)生的情緒體驗、美感體驗、合作體驗、實踐體驗及成功體驗。 【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 體驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0076-01

課堂生活是伴隨著認(rèn)知的動態(tài)的活動過程，這一動態(tài)過程始終貫穿著學(xué)生對現(xiàn)實生活和對可能生活的理解和體驗，從此意義上說，課堂生活是充滿靈感、充滿激情、并充滿理想的生活過程。然而，綜觀目前學(xué)生的課堂生活，還普遍存在一些問題，如課堂生活的內(nèi)容太囿于教材、課堂活動的形式只注重形式的熱鬧，課堂教學(xué)的評價只關(guān)注學(xué)生的成績等，這些都是與新課程的理念背道而馳的?！白寣W(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力” 是化學(xué)課程改革的基本理念之一。關(guān)注學(xué)生體驗，賦予課堂以生活意義和生命價值，才能使使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要，師生的生命完滿，充盈盛開，創(chuàng)造潛能得以激活與發(fā)揮，最終達(dá)到共同的精神愉悅與自由發(fā)展。相信這也是每一個老師的向往。

體驗，也叫體會。是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。體驗到的東西使得我們感到真實，現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。

那么，在課堂教學(xué)中如何以人為本，讓學(xué)生過上充滿在體驗與感悟的課堂生活呢？下面我就依托自己的化學(xué)教學(xué)，談?wù)勎业膸c踐行與思考。

一、情緒體驗，萌動內(nèi)需

化學(xué)是初三新增設(shè)的一門學(xué)科。緒言課的引入教師就可補(bǔ)充一些有趣實驗。例如，“魔棒點燈”、“清水變紅葡萄酒” 、“燒不壞的手帕” ……學(xué)生陡然感到用學(xué)過的知識已不能來解決這些問題，這時教師笑瞇瞇地對大家說：“學(xué)了化學(xué)大家就知道其中的奧秘了！”使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，這樣，學(xué)生以對化學(xué)濃厚的興趣、積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的內(nèi)在認(rèn)知驅(qū)動力的積極的情緒體驗而產(chǎn)生了探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈愿望與內(nèi)在的需求。

二、美感體驗，啟動情感

化學(xué)中的美的因素是極為豐富多采的。美學(xué)和化學(xué)教育美學(xué)研究表明，化學(xué)科學(xué)美的主要標(biāo)志是“簡明”、“和諧”和“新奇”。所謂“簡明”，就是從紛繁雜亂的自然現(xiàn)象中概括出簡單明了的規(guī)律，如質(zhì)量守恒定律、元素周期律、化學(xué)平衡理論，無不體現(xiàn)出科學(xué)美的簡明性。同時，自然界的各種物質(zhì)又是有序“和諧”的，如金剛石結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出規(guī)整對稱和諧之美、元素周期表周期行列構(gòu)成和諧的整體；所謂“新奇”就是指既在情理之中，又在出乎意料之外?？茖W(xué)探索中的每一次成功，無不使人們的心靈感到一種愉悅的驚奇。

對于教師來說，豐富的美感體驗貫穿于課堂生活的每一個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，有時是字字璣珠，抑揚頓挫的教學(xué)語言；有時是層次清晰，簡潔明快的板書板圖；有時是水到渠成，天衣無縫的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時是啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實相生的教學(xué)方法。教師要善于把握教材中的“美點”。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的存在，感受到美的氛圍，進(jìn)行美感體驗。

三、合作體驗，互動交流

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶；動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生獲得知識并不是簡單地接受知識，而應(yīng)在體驗、頓悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，通過有目的的觀察、操作、實驗以及合作交流等行為，由外到內(nèi)主動建構(gòu)自己的認(rèn)知、經(jīng)歷，在原有認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實、豐富和改造自己的認(rèn)知經(jīng)驗的相互作用下，從而在合作體驗中獲得知識、使自己得到發(fā)展。

四、實踐體驗，主動探究

實驗是化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征，實驗有兩種：一是驗證，二是探索。驗證實驗很多：如用鉛筆芯做石墨導(dǎo)電實驗及用鉛筆粉末打開銹鎖；用塑料管向裝有澄清石灰水的杯中吹氣和用食醋除水壺、熱水瓶的水垢等。我認(rèn)為，可指導(dǎo)學(xué)生用自制的器材和易得的藥品來完成，讓他們在復(fù)習(xí)、鞏固知識的同時，也體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除驗證實驗外，可啟發(fā)他們做些探索性的小實驗。如學(xué)生練習(xí)中有這么一道題：有一上一下兩支燃燒著的蠟燭，用一個玻璃器皿罩上去，哪一支先熄滅。同學(xué)們有點“吃不準(zhǔn)”，我沒有立即告知答案，而是鼓勵學(xué)生去實驗，去探索，在這個基礎(chǔ)上，他們很有興趣地去做探索性實驗了，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

利用實驗架起了社會生活與課堂生活的橋梁，賦化學(xué)以“生命”，運用這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實踐活動主動地去獲取知識、去交流，在合作、互助互動中獲取多向信息，將感性的實踐活動與學(xué)生內(nèi)心感受、體驗結(jié)合起來，學(xué)生興趣盎然。

學(xué)習(xí)即生活，課堂即生活。在師生共同的生命投入、相互影響、相互啟發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊的過程中，在學(xué)生充分的感性體驗和群體互動交流中，化學(xué)將走出傳統(tǒng)，走進(jìn)創(chuàng)新，更具無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊惠芬，李娟玲.在體驗互動中構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂生活.教育藝術(shù)，2003（03）