淺談新課程背景下的高中地理教學

蘇華旦

【摘要】在新課程背景下的高中地理教學要做到采用靈活多樣的的方式進行導入和激發學生學習興趣以及對學生進行鼓勵和表揚。

【關鍵詞】新課程 導入 興趣 鼓勵 表揚

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0080-01

一、巧妙導入課文

新課的導入變得尤其重要。正所謂一年之計在于春，一日之計在于晨，一課之際在于始。萬事開頭難，好的課堂導入無疑會讓整節課有一個好的開頭，進而取得更好的教學效果。所以我們在教學的時候要采用靈活多樣的方法進行導入。導入的方法種類很多，比如有懸念式、問題式、故事法、復習舊知式、直觀式等。我們盡量爭取每一節課都采用不同的方式方法進行導入，吸引學生，激發學生對本節課的學習興趣。比如在講授《中國河流和湖泊概況》的時候，讓學生看《中國河流和湖泊分布圖》，一邊看一邊帶著投影儀上的幾個問題尋找答案：你們在圖上看到了哪些河流和湖泊？中國有哪些是著名的河流？他們的流向是？讓學生帶著這些問題去尋找答案。這種導入就是問題式導入。其好處就是調動學生學習的主動性。美國心理學家布魯納曾指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”所以教學中要提出符合學生認知水平富有啟發性的問題引導學生回憶。比如在講解《海水運動》，大部分老師愛用這個懸念式例子導入。那就是二戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間埋下了水雷陣測聽儀，同時還派出強大的艦隊日夜巡邏防守，誰知德軍潛水艇不知怎么就出現在地中海，給英軍以突然襲擊。同學們知道這是什么原因嗎？那是德軍早已掌握了該地區一個重要的地理現象和規律，而這一點恰好又被英軍給忽略了。同學們知道這一現象是什么嗎？當同學聽了這個故事后就很想知道這個答案，于是對本節課產生了濃厚的學習興趣。還比如，我們可以用“黃梅時節家家雨”“黃梅雨里一人行”等詩句材料來導入即將學習的梅雨知識。在講述氣候的垂直分異規律時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”在講述地球的自轉與公轉時，用“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”、“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移。”總之，導入方式是沒有固定的，老師可根據教材內容選擇適合最好的導入方式即可。

二、激發學生學習興趣

偉大的愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。的確興趣是培養課堂注意力的催化劑，教師要注重培養學生的學習興趣，使學生從“要我學”“轉變為“我要學”。因此在平時的課堂教學中要注意運用各種直觀而形象、生動而富有啟發性的語言。比如在學習到新疆氣候的時候怎樣總結新疆氣候的特點，老師可以用一句諺語“早穿皮襖午批紗，圍著火爐吃西瓜”這樣就總結了新疆氣候的特點。在地理教學中是離不開地理圖片、模型、圖表、教學電視和幻燈等形式多角度調動學生的感官，課堂內做到師生一體化，方法多樣化。過程節奏化、激發學生的學習興趣。同時，還要通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生意識到地理知識看得見、摸得著。如以家鄉的大自然和社會為課堂，進行實地考察，在考察期間穿插有關地理知識；把學生看得見的、感受到的地理知識引進課堂，增加地理知識的實用性。增加學生學習地理的興趣濃度，提高對地理的渴求欲望，化被動為主動，從“要我學”“轉變為“我要學”。同時我們在進行“自然災害對人類的危害”的教學時，可以聯系生活中的一些熱點問題構建高中地理探究式教學情境，如“汶川地震和我們青海的玉樹地震都造成了巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大影響。那么除了地震給人們帶來嚴重影響，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢？帶來哪些影響呢？這樣已提問，很多學生就對我們學習自然災害給人類帶來的危害感到興趣倍增”。

三、多表揚和鼓勵學生

重獎之下必有勇夫。學生在家里喜歡得到家人的表揚，在學校喜歡得到老師的表揚，小學生如此，中學生依然這樣。俄國著名的教育家烏申斯基說：“兒童憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的那些教師。”就心理學講，他們看到的是別人對自己的不認可。在新課程改革下，很多老師都還在歧視體罰學生，甚至侮辱學生的人格，全然不知學生的人格和自尊心得不到尊重。現在小學生都懂得自尊了，何況高中生，所以有的時候學生在課堂上犯錯，老師要理智對待每一位學生。千萬不要因學生回答問題錯誤進行批評職責。我們要公平地對待每一位學生，學生沒有好壞之分，每個人的智力存在差異，學習上只有分數差異，無論如何都要進行鼓勵和表揚。因為每一位學生身上都有閃光點，這就要我們老師要努力去發現，去尊重每一位學生，讓每一位學生都能健康成長。這樣師生才能在愉悅的教學環境下進行雙邊活動。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”有實驗研究表明，教師關心和愛護每一位學生，時常對每一位學生進行鼓勵和表揚，學生往往愿意接近教師，與教師融洽相處，對所學科目也產生濃厚興趣；反之，學生與教師之間關系漸漸疏遠。這些學生必定會先對教師產生厭惡情緒，隨之這種厭惡情緒會波這個老師所教的學科，于是就對這些科目失去了興趣，一旦沒有了學習興趣。對于傳統的只憑分數對學生進行片面評判的評判標準我們應及早拋棄，新課程標準下的高中地理教學應更多地關注學生的全面發展。傳統評判一個學生是否優秀的標準僅僅限于考試分數，將學生按成績進行等級劃分，這樣不僅打擊了學生學習的積極性，也不利于學生心理的健康發展，更不要說為國家培養更高水平的人才了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“讓每一個學生全面和諧的發展。”當然對學生的贊揚要適度，不易濫用。前蘇聯教育家贊科夫曾說過：“對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”