論如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

李穎濤+滕福莉

【摘要】新課改以來學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，作為教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索規(guī)律，貫徹新課改理念，提高自身素養(yǎng)和知識(shí)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)生主體性 發(fā)揮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0090-02

隨著新課改的深入，對(duì)語文課堂教學(xué)模式也提出了一定的要求，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的吸引力

隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)效果也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，因此，作為語文教師，應(yīng)善于科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，化抽象為形象、化腐朽為神奇，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力，提高學(xué)生的參與熱情，降低語文教學(xué)難度，在學(xué)生腦海中形成深刻的直觀印象。大量教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)圖文并茂，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言文字直觀呈現(xiàn)在大屏幕上，拉近學(xué)生與文本的距離，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步明確烏鴉喝水的全過程，教師可以利用多媒體播放烏鴉喝水的畫面，并特意演示“撿、投、喝”等形象的動(dòng)作，每一位學(xué)生都觀看的非常仔細(xì)，有的還意猶未盡，有效活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

二、把握學(xué)生興趣愛好，提高動(dòng)腦動(dòng)手能力

小學(xué)是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子自制能力較差，所以需要教師的耐心引導(dǎo)，同時(shí)小學(xué)時(shí)期也是孩子愛好培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師要尊重孩子們的興趣愛好，對(duì)學(xué)生喜歡的而且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)又有利的東西就要給予鼓勵(lì)，這樣既有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)又能使學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力得到充分的鍛煉。例如，有的學(xué)生喜歡寫作，有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，有的學(xué)生喜歡音樂，教師可以根據(jù)學(xué)生愛好差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在興趣培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生知識(shí)文化水平，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。比如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這節(jié)課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生算算自己走過了多少日子，自己的人生中有什么特別難忘的回憶，問題一經(jīng)提出，同學(xué)的情緒立刻被調(diào)動(dòng)了起來，積極思考，暢所欲言，學(xué)生在思考問題的過程中動(dòng)腦動(dòng)手能力都得到了充分的鍛煉和提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

合作探究整個(gè)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，成為學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者，必要時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，激活學(xué)生的思維能力。我們認(rèn)為，可以按照以下思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：首先，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、安排活動(dòng)，例如，在教學(xué)《愛因斯坦與小女孩》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“小女孩與她的父親分別怎樣看待愛因斯坦？”要求學(xué)生按照時(shí)間順序進(jìn)行探究與分析，同時(shí)，教師要給予一定的引導(dǎo)與提示，通過介紹愛因斯坦的行為、穿著、外貌等方面來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答案。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，所以在總結(jié)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)跑題或偏題的情況，此時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生在正確的探究道路上前進(jìn)。另外，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有助于實(shí)現(xiàn)“文不讀熟不開講”的目標(biāo)，首先讓學(xué)生以小組為單位互相閱讀課文，然后將自己不認(rèn)識(shí)的字詞找出來進(jìn)行組內(nèi)互教，接著再利用字典等工具解決不能解決的問題，最后教師統(tǒng)計(jì)小組學(xué)習(xí)的成果，將小組遺留的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，解決問題為之后的教學(xué)鋪路。這樣不僅可以解決學(xué)生閱讀中遺留的問題，同時(shí)還能幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、密切聯(lián)系實(shí)際生活，布置生活化的作業(yè)

陶行知說過“生活即是教育，社會(huì)即是學(xué)校，教學(xué)即合一”，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，要注意向生活進(jìn)行延伸和拓展，與生活連接，提高作業(yè)質(zhì)量。例如，交流性作業(yè)。一方面為了加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，另一方面為了深入語文知識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)交流性作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)溝通交流，一起完成具有深刻意義的作業(yè)，一起討論，相互共勉。再如，操作性作業(yè)。例如，當(dāng)學(xué)過寫信后，筆者要求學(xué)生給自己的父母、親人或自己的朋友寫一封信，可以傾吐心聲、可以傾訴思念，也可以傾訴喜怒哀樂，相互勉勵(lì)。甚至還可以讓學(xué)生給國家領(lǐng)導(dǎo)寫一封建議信，談?wù)勛约簩?duì)祖國建設(shè)的意見和看法，讓學(xué)生展示自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們老師要將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生帶著興趣去汲取知識(shí)、消化知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為社會(huì)和國家需要的人才，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

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