項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用

周麗燕

【摘要】我國中職教育致力于培養中高級技能型人才，近幾年來為國家的發展建設輸送了一大批人才。《機械制圖》是中職機械類專業的一門專業基礎課，在所有專業課中占很大比重。同時，它又是一門理論性和實踐性都很強的課程。機械制圖課堂教學目標主要是培養學生識圖、繪圖能力。在教學過程中需要培養學生的空間想象力和一定的實踐操作能力，對學生的整體素質要求較高。如果我們在教學過程中依然采用傳統的以教師講解為主的教學模式的話，有很大一部分中職學生是無法順利完成學習任務的。筆者嘗試采用項目教學法，將我們的課程任務分解為一個個子項目，在學生學習的時候給學生定任務，讓學生完成一個個具體的小項目，從而避免教學的空洞和抽象，使學生順利完成本課程的學習，為后續其他相關專業知識的學習奠定扎實的基礎。

【關鍵詞】項目教學法 機械制圖 中職 教學應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0154-02

我國現行的教學方法以系統的學科知識作為邏輯主線組織教學，這種方法更適用于以理論文化知識學習為主的普通高中教學。中職教育以培養技能型人才為目標，與普通高中培養人才的方式有很大的不同，其課堂教學大多以訓練學生的實踐操作能力為主。中職機械制圖課的課堂教學目標主要是培養學生的識圖、繪圖能力。筆者從事中職機械制圖教學多年，通過反復嘗試，發現在我們的教學過程中，合理利用項目教學法，能夠有效激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率，真正把培養學生的實踐操作能力落到實處。

一、項目教學法的概念

項目教學法是指以培養關鍵能力為核心，將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。在教學過程中，通過適當整合，教師將教材中的知識點設置成一個個相互關聯又相對完整的項目，通過師生的共同努力完成這些項目。這種教學方法，把學生從傳統的“學習什么知識”轉變為“完成什么項目”，“如何完成項目任務”。在完成項目任務的過程中，需要學生活學活用相關知識，學習查閱大量資料，通過信息的收集、方案的設計、項目的實施等自主完成教學項目，從而提升學生分析、解決實際問題的能力，團隊合作能力，最終達到培養學生整體職業能力的目標。

二、項目教學法在中職《機械制圖》教學中的具體實施

1.確定項目任務

實施項目教學法，教師首先要做的就是熟練把握教材，確定好適合學生發展的項目任務，把系統的學科知識轉化成具有較強的可操作性的項目任務。

機械制圖的教學，主要目的是為了提高學生的識圖、繪圖實踐能力及創新能力等。因此，我們在教學過程中，制定項目任務的時候一定要與所學課程以及教學目標相適應，只有這樣學生的能力才能得到更好的發展。

例如，在進行裝配體測繪項目教學時，教師選擇的裝配體一定要注意其結構復雜程度的把握。不能選擇過于簡單的裝配體，這樣的裝配體不能真正鍛煉學生的測繪能力，達不到我們的教學目的，而如果教師選擇的裝配體太過復雜，則會大大增加測繪的難度。在平時的學習中，每個學生的學習基礎，學習能力都存在差異，項目載體過于復雜，往往只有一些特別優秀的學生能夠完成，而其他大部分學生就很難參與到其中，這樣會使學生的積極性受到打擊。所以教師一定要注意，選擇難度適宜的載體，讓學生能夠將自己的潛能最大限度地發揮出來。同時，教師在確定項目任務時可以多與學生溝通，選擇一些學生感興趣的項目，這樣能夠有效調動學生的參與的熱情，讓學生能夠積極主動地參與到我們的教學中，最大限度的發揮學生在教學中的主體作用。

2.有效的項目設計

項目設計是項目教學法中必不可少的一個環節。教師在進行項目設計時一定要注意使教學項目緊扣課程教學，最好的項目是既能夠涵蓋盡可能多的教學內容，又能夠讓學生在完成項目的過程中突出訓練教學的核心內容，使學生能夠在完成項目的同時真正鍛煉自己的能力，實現我們設置項目的意義。

此外，設計一個項目，還應該兼顧到全體學生的發展，在同一個班級里，盡管每個學生所接觸到的教學內容都是相同的，但是，學生接受新知識和學習新技能的能力不盡相同，因此，學生的發展是存在差異的，教師在教學過程中，必須尊重這種差異，在設計對學生行之有效的項目時，應該多與學生溝通，選擇適合他們發展的項目。教師還可將班級學生進行分組，讓學生按照學習能力的不同進行優化組合，讓學生能夠相互合作，取長補短，完成我們的項目任務，使全體學生得到最大限度的自我發展。

3.項目的實施

設定教學項目的最終目的，就是為了能夠在教學中，讓學生參與其中，實現項目教學的意義。在項目的實施過程中，一般包含項目任務的布置，學生分組合作，教學項目完成等環節，其中最主要的就是學生自主完成教學項目。學生只有有效完成我們的教學項目，才能夠真正培養自己的能力。那么，在教學中我們又該如何運用項目教學法，幫助學生實施教師所設定的項目，讓學生提高自己的動手能力呢？下面，筆者就以機械制圖中最為常見的齒輪教學為例，進行教學分析。

我們的教學任務是讓學生通過小組合作完成教學項目，學習繪制簡單的齒輪圖樣，并培養學生的識圖、繪圖能力。教師在教學過程中可以將一個班級的學生分成幾個小組，每個小組5—6人，給每個小組分別分配任務。例如，第一小組的學生負責查閱材料，了解齒輪的應用、分類及相應結構要素，然后將搜集到手的材料整理出來；第二小組的任務是對實際生產、生活中接觸到的齒輪進行收集，觀察它們的結構特點，并形成文字資料；其余可安排多個小組對簡單的直齒圓柱齒輪進行測繪。這樣，教師給每一個小組的學生都安排好自己的項目任務，讓學生先將自己小組的任務完成好，最后，教師再讓各個小組將自己的任務匯集到一起，共同努力完成我們的識圖、繪圖任務。教師在教學中根據學生的發展需要，采取一些適合學生發展的項目任務，既能夠有效完成教學任務，提升學生的學習能力，讓學生更好地發展，同時，學生通過團結協作，能夠營造良好的班級氛圍。

4.課堂反饋及教法調整

項目教學過程中，項目化教學使得教學進度與學科知識體系不一致，教學過程中的不穩定因素增多，教師不再是知識的唯一擁有者和課程的主宰者，而是學生問題解決的咨詢者和指導者，有時候也會遇到新的未曾接觸過的問題。因此，項目教學會增加教師的教學負擔，傳統的備課方式往往不足以應對課堂中可能出現的問題，這就要求教師及時調整心態，充分關注課堂動態，及時收集反饋信息，必要的時候還要虛心向學生學習，反而更能贏得學生的尊重。

5.多元化評價方式的采用

項目教學法向學生呈現的是一個個學習項目，按傳統評價方式會很難操作。因此其評價方式應基于發展性教學評價觀，采用多元化的評價方式，對學生知識、能力、情感等整個學習過程進行相應評價，從而通過各種有效的評價方式提高學生的學習積極性。

總之，在進行機械制圖教學時采用項目教學法，將抽象的甚至是對學生來說有些枯燥的教學內容，轉變為一個個具體的教學項目，讓學生憑借已有的知識，在教師的指導下，獨立完成教學項目，對于學生綜合能力的培養具有極為深遠的影響。當然，教師在實施這一教學方法時，并不是輕而易舉就能夠落實到位的，只有我們一線教師在實踐過程中根據學生的需要、職業崗位的需求，通過每一次項目任務的策劃、完成，正確引導學生，并及時進行經驗總結，盡量做到與時俱進，才能真正實施好項目教學法。

參考文獻：

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