我的參與式教學理念與實踐

程啟幫

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0178-01

一、我的教學理念

剛開始教書時，自己的教學有點像“課本翻譯器”。將課本中的知識整理后，把操作步驟詳細地講述給學生聽，一步一步讓學生重復。但漸漸地，感覺這樣的教學有一點問題：一是，當我投入地講解著各種操作的時候，或是運用各種方法希望讓學生能跟隨我的節奏前進時，學生的反映遠沒有達到我預期值，他們的積極性并沒有被調動起來；二是，多數學生對信息技術的知識學習，開始了一種等待，等我告訴他們該如何做，做什么。漸漸地我覺得信息技術教學，不能只是以講清楚知識為目的，更注重的是組織學生將所學知識進行靈活應用，舉一反三，觸類旁通。而且在科技飛速發展的今天，單靠老師是不可能將所有的軟件悉數教會學生，也不可能將某一軟件講得面面俱到。在課堂上，不但要關注學生知識的積累，而且要關注其綜合能力的培養，尤其是鍛煉學生的思維，開發學生的潛能，發展學生的智慧，使學生成為課標中闡述的“適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”。如何培養學生的信息技術能力？我認為，參與式教學是非常有效的一種方法。

二、我的教學實踐

1.創設情境，激發學生參與興趣

為了讓學生主動去“學”，就要充分調動學生的積極性，并努力保持住這種積極性，使學生始終樂于參與教學過程。因此，教師需要了解學生的心理特點和興趣點，設置一些貼近生活實際的問題情境。同時，給學生創設一種平等、輕松、愉快、融洽、民主的學習氛圍，鼓勵學生敢于嘗試，敢于試誤，敢于表達。

興趣是必須的，主題活動的確定是關鍵，還必須滿足以下條件：①主題對學生感興趣；②活動任務的要求明確，對學生現有認知和原有經驗來說是可行的；③活動方式是開放的，有可供選擇的多樣性，有由易到難的層次性和拓展性；④學習資料是可查找的，或有教師提供參考的。

每次主題的確定，我都會再三斟酌。先從書本出發尋找一些題目，然后上網查找這方面的資料是否較充分，如果幾乎找不到或是資料很零散或資料專業性太強，那么這個主題是不適合的。經過我的第一次篩選后，這些題目還需經過學生的選拔，只有學生自己選的題目，才是他們的興趣所在。例如，“學用EXCEL來評優評先”這個題目就是經過層層選拔出來的，所選取的主題是要求學生通過數據篩選功能來完成德育等級的評定和學習標兵、優秀團員、三好學生的評選，這些正是學生所關心的也是班主任所重視的。因此該主題是比較貼近學生實際生活的，不僅僅蘊含一種學以致用的技術需求，還滲透著班會生活和德育教育，從而使學生對教學內容產生濃厚興趣。

2.在“做”中學，增強學生參與程度

如果大多數的學生在課堂上游離，而沒有參與學習過程，那可能是學生因無事可做，或者任務要求和評價標準分別是什么不夠明確。信息技術是一門實踐性很強的課程，讓學生親手體驗遠比聽老師講效果好得多。

在任務活動式學習中，主題確定之后，首先將總任務劃分為幾個子任務。最終完成的學習任務，需要通過幾個子任務的知識學習之后，綜合到一起形成才是一個較完整的知識結構。在向學生解釋任務的組成時，能使學生清晰地明確在不同的階段中，要學習的內容是什么，要達到怎樣的目標，要達到目標需要哪些知識，一定要讓學生有事可做。比如“學用EXCEL來評優評先”的任務劃分如下：

在任務分解中，把任務要求和問題介紹得越清晰，學生在學習時才能做到有的放矢。我在教學過程中始終圍繞以學生的學為中心，設計了學習任務單便于學生自學，引導學生試著去完成各個任務，提醒學生查閱課本相關知識來解決類似問題或任務，盡量留出時間給學生操作實踐。為了落實教學效果，我非常重視學生的學法指導，鼓勵他們勤查書勤思考，鼓勵他們互助學習，特意安排學習優生去輔導學習差生，事先準備了操作過程的屏幕錄像文件，特意為學有困難的學生提供自助點播學習等。任務布置之后，放手讓他們在知識的迷宮中自由的選擇，尋找解決問題的出口。

3.評價激勵，反饋學生參與成果

在實踐中，我發現在當堂課給學生一個參與的作業反饋很重要。通過適當的評價，告訴學生這節課參與活動的進展，看到其他同學做了什么，進一步明確自己下一步怎么做，調整自己的行為，這就是評價的激勵作用——認知和評價。“抬頭看路”要比只顧“埋頭拉車”重要得多。教師不但要為學生營造一個好的實踐氛圍，也要為學生營造一個好評價氛圍，落實學生參與成果，激勵學生再接再勵。

所以，我在主題學習活動開始之前，就明確的告訴學生，這次的學習最后的學習作品或作業是要打分的，而在學習過程中的表現，如學習投入的情況，對小組的貢獻，以及相互合作的情況等，也是評分的一個重要方面。然后是從三方參與評價，一是自己，二是小組，三是老師。對此，提高學生的學習積極性，也加強了學生的自信心，使其能更好的參與到任務的學習中。

參與式教學，實際意義重在讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考和靈感參與到課堂活動中來，讓課堂氛圍變得生動而有活力，并學有所成，學有所獲，這是我努力追求的幸福課堂。當然，這種教學模式還需要不斷的探索，在實踐中總結、改善，再實踐、再總結、再改善。學生的學習質量在很大程度上也與我的工作情況有密切關系，這對我的自身素質也提出了更高水平的要求和挑戰。但我認為，只要能把這份責任和使命轉變為巨大的工作動力，我就能和學生一起堅定踏實地走上一個新的臺階。