對中學生思想品德教育的思考

文永輝

【摘要】當前中學生的思想品德，存在著各種各樣的問題，這些問題，直接影響著學校教育的發展、學生素質的提高及社會的進步。我認為：我們不但要弄清楚造成這種思想品德現狀的原因，而且應該以積極的態度、采取對中學生加強愛國主義教育、法制教育、集體主義教育、家校校聯等方式方法來改變中學生思想品德現狀，提高中學生的綜合素質。

【關鍵詞】中學生 思想品德

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0202-01

1.中學生思想品德現狀形成的原因

1.1學校因素：德智失衡 知行脫節

學校教育的目標應是培養德智體美勞全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人。教育的主要目的是教書育人，培養德才兼備的人才；品德被列之首位。人云：“有才有德是正品，有德無才是廢品，有才無德是危險品。”德育與智育在學校教育中，本應是同步提高、協調發展。然而，在如今的學校教育中，重智輕德的失衡狀況卻一直未有實質性的改變。近年來，雖然新課程改革和“轉變應試教育為素質教育”的呼聲日益高漲，但終究未能改變教育功能“一切圍繞考試分數轉”的傾向。以考試分數定錄取線的高考，仍在主宰著中學的教學，升學率依然是衡量一些中學聲望和地位的首要標志。雖然我們都知道德育的重要性，但為了追求升學率，學校不惜以犧牲或削弱德育為代價來開展智育工作。你看，領導殫精竭慮、教師苦口婆心、學生挑燈夜戰，一切教育教學工作都是圍繞“分數、成績”轉。如此一來，德育工作出現一系列問題，有些學校雖然強調把德育放在首位，文件里寫得清，會議上也叫得響，可是一到教育實踐往往就成了“說起來重要，干起來次要，關鍵時刻不要”。“智育至高無上，德育退居其后”，甚至“首位變成了缺位”。有些老師對成績好的學生，笑臉相迎，偏愛有加；對成績不好的學生，則愛理不理，視而不見，甚至惡語相向。有些學校即使重視德育工作，但教育方式單一、手段乏力、制度缺位、評估滯后、脫離實際、實效性差等，使得知行嚴重脫節。

1.2家庭因素：方法不當 環境不良 留守兒童

當前，許多家庭的父母由于“望子成龍”、“望女成鳳”心切，在教育子女方法上出現兩種極端：一種是過分溺愛。比如有些父母為了孩子集中精力搞好學習，一切家務勞動都由父母承包代勞，只要取得高分，考上好的學校，對孩子提出的各種要求一味遷就，有求必應。結果分數上去了，卻染上了很多壞毛病和不良習慣。有些父母想方設法送孩子學習各種本領，生怕自己的子女在未來的競爭中落伍，但大多數家長只重視孩子的學習成績，卻忽視了品德的培養。另一種是動輒打罵。

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則順口溜，點出了留守兒童遭受傷害的直接原因，反映出許多留守兒童的生存現狀。隔代撫養，親情、教育、安全，缺失了這些至關重要的環節，留守兒童的健康成長引人憂思。 在這樣一個充滿轉型與陣痛的“流動時代”，如何讓追逐夢想的流動人群告別候鳥式的“半城市化”狀態？如何使留在農村的兒童避免過早被“社會性斷乳”？如何避免父母為生計外出打工掙錢、下一代卻在留守中荒蕪的發展悖論？

2.加強新時期中學生思想道德建設的措施

2.1學校方面：轉變觀念 建立機制

要切實落實素質教育，促進中學生德智體美勞全面發展，除了國家和政府部門要加大教育體制改革的力度，矯正“指揮棒”的指向外，各級學校也要切實轉變教育理念，充分認識到開展德育工作對培養促進學生健康成長的重要性，肩負起教書育人的責任，從而培養出德才兼備的學生。為此學校必須建立各種督導和考核機制。

2.1.1加強教育 規范管理

學校教育是中學生思想道德教育建設的主陣地。當前，要抓好下面幾個方面的教育：一是弘揚和培養民族精神。在中華文明五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在課堂教學中各學科要根據各自的特點，對學生進行中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育、中國歷史特別是近現代史教育，引導廣大中學生認識中華民族的歷史和傳統，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立遠大的理想信念，培養崇高的愛國情操和優良的思想品質。同時結合每年的弘揚民族精神月進行專題教育，培養學生高尚的愛國情操。二是加強文明行為習慣的養成教育。要致力培養良好的道德品質和文明行為，結合《公民道德建設實施綱要》的要求，在廣大中學生當中大力普及愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻等基本道德規范，培養和教育他們懂得為人處事的基本道理，規范和養成良好的文明生活習慣，形成積極向上、文明禮貌、團結友愛、克已奉公、助人為樂的品德。三是進行法制教育、心理健康教育等。開設法制課，聘請優秀政法干警為法律顧問、法制宣傳員，對學生進行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學生從小學法、懂法、守法、用法。

2.1.2 學校對留守兒童的措施

學校要采取一系列措施，如設立咨詢機構，加強對學生抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力，同時，教師要努力提高自身素質，樹立科學的教育理念。

2.2家庭方面：

2.2.1潛移默化 言傳身教

家庭是子女受教育的第一個場所，父母是子女的第一任老師。父母的言行舉止對子女起著潛移默化和言傳身教的作用。青少年的品德情操最初是從父母那里觀察學習而來的。為了子女的健康成長，做父母的一定要以身作則，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。所以做父母的一定要嚴格檢點自己的言行，加強道德修養，注重自身形象，優化自身道德人格，為子女樹立良好的道德榜樣，以示范引導孩子的成長。除了正確引導外，父母還要根據孩子的身心發展規律和年齡特點，循序漸進地傳授知識、培養能力，有理智、有分寸地關心愛護孩子，正確對待孩子的要求。既不能急于求成，也不能過分溺愛，做到愛而不放縱。

2.2.2和諧相處 營造環境

家庭和諧相處的氛圍對孩子的成長也不可忽視。因此，父母要有平等民主意識，不搞家長制，一言堂；要尊重孩子，不可隨意打罵；要學會理智控制自己的情緒，時刻保持樂觀、開朗、不斷進取的精神狀態。家庭成員要和睦相處，夫妻之間避免爭吵，不要在孩子面前談及社會的陰暗面，以免給孩子帶來消極的影響。同時要注重家庭生活文化建設，根據家庭經濟條件，盡可能為子女安排舒適安靜的房間，購買必需的書籍、資料和文化用品，以便給子女提供更好的生活環境、學習環境。

2.2.3留守兒童解決措施

家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。

參考文獻：

[1]申嘉欣；淺談初中學生思想品德教育[J]；青春歲月；2011年12期