濟(jì)南市行知小學(xué)德育陣地

周嘉

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0204-02

濟(jì)南市行知小學(xué)是山東省第一所以陶行知先生命名的小學(xué)，她倡導(dǎo)陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的思想，秉承“做適合學(xué)生發(fā)展的教育”的理念。自2012年9月建校至今，學(xué)校德育一直努力創(chuàng)新德育管理工作模式，建校初期學(xué)校以“紅領(lǐng)巾銀行”為載體，融入了對學(xué)生的路隊(duì)、課間、兩操、衛(wèi)生等方面評價，以“成長幣”的形式促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。實(shí)施“紅領(lǐng)巾銀行”評價機(jī)制到現(xiàn)在已經(jīng)有一年半的時間了，通過孩子們的愛心儲蓄在學(xué)校營造了一種“我為人人，人人為我”的雙贏氛圍，體現(xiàn)了“品德回歸生活”的全新教育理念?！凹t領(lǐng)巾銀行”的出現(xiàn)是適應(yīng)時代的，它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓孩子們在道德實(shí)踐的過程中享受快樂。希望通過這樣的德育形式，我們可以改變空洞的說教，讓德育變得更加具有吸引力。下面就“紅領(lǐng)巾銀行”的歷史與發(fā)展、我校建立“紅領(lǐng)巾銀行”的緣由以及其內(nèi)涵和功能四個方面做一闡釋：

一、“紅領(lǐng)巾銀行”的歷史與發(fā)展

只有了解事物的過去我們才能更好地看清楚它的現(xiàn)在與未來，因此，我們有必要解讀“紅領(lǐng)巾銀行”的歷史，“道德銀行”是“紅領(lǐng)巾銀行”的前身，起源于2002年我國第一家“道德銀行”的創(chuàng)立，隨后我國“社區(qū)道德銀行”紛紛效仿成立。緊接著“道德銀行”之風(fēng)吹進(jìn)了一些中小學(xué)，這些學(xué)校都將“道德銀行”作為德育工作的一次嘗試和探索，紛紛成立自己的中小學(xué)“道德銀行”并根據(jù)自己的的特點(diǎn)和需要制定了相應(yīng)的細(xì)則。“紅領(lǐng)巾銀行”正是基于“道德銀行”發(fā)展起來的。

二、我校建立“紅領(lǐng)巾銀行”評價機(jī)制的緣由

1.陶行知德育思想的引領(lǐng)（歷史積淀）

陶行知的道德教育思想是一座豐富的思想寶庫，他認(rèn)為“做人”的根本是道德修養(yǎng)，他在“每天四問”中告誡說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”作為濟(jì)南市第一所以“行知”命名的學(xué)校，陶行知先生“道德為根本”的思想引領(lǐng)著我校的德育工作。

2.基于我校學(xué)生的實(shí)際（現(xiàn)實(shí)考量）

行知小學(xué)是舊城改造后的一所新建小學(xué)，她整合了原劉家莊小學(xué)、聚賢街小學(xué)、花園街小學(xué)三所學(xué)校。因此，我們行知小學(xué)匯集著來自不同學(xué)校的生源和教師。我們的學(xué)生身上帶有不同學(xué)校的文化印記，行為習(xí)慣也存在很大的差異，要想讓我們的學(xué)生和老師在短時間內(nèi)做到規(guī)范、且具有“行知”特色，德育責(zé)無旁貸地肩負(fù)著這份責(zé)任和使命。

三、我?！凹t領(lǐng)巾銀行”評價機(jī)制的內(nèi)涵

我校為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，在生活中對學(xué)生進(jìn)行德育，于2012年9月成立了“紅領(lǐng)巾銀行”，把學(xué)生日常的常規(guī)管理轉(zhuǎn)化成模擬銀行的形式。銀行總行為學(xué)校大隊(duì)部，下面以班級為單位設(shè)分行（即各中隊(duì)）。學(xué)校大隊(duì)委員會根據(jù)各班每天在路隊(duì)、課間、兩操、衛(wèi)生等方面的檢查情況在柜臺進(jìn)行匯總，表現(xiàn)好的班級就會得到相應(yīng)的成長幣并儲蓄到各班的儲蓄箱里，學(xué)校每周對各班（分行）獲得成長幣的情況進(jìn)行匯總，在“濟(jì)南市行知小學(xué)紅領(lǐng)巾銀行儲蓄公告欄”獲得相應(yīng)的紅領(lǐng)巾標(biāo)志，標(biāo)志最多的即可獲得當(dāng)月的流動紅旗，通過對各個班集體（分行）頒發(fā)成長幣激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

就這樣，我們將抽象的“道德”化作學(xué)生更容易理解和踐行的校園一日生活的方方面面，學(xué)生在潛移默化中規(guī)范了自己的言行，精神面貌煥然一新，行知校園里美麗的花兒在悄然綻放。

四、我校“紅領(lǐng)巾銀行”的功能

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！睂W(xué)校對學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展。我校建立的“紅領(lǐng)巾銀行”通過集體制定《紅領(lǐng)巾銀行實(shí)施細(xì)則》激發(fā)了學(xué)生自主管理的主體意識，定期召開大隊(duì)委會議，增強(qiáng)了學(xué)生自主管理能力，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

學(xué)校的“紅領(lǐng)巾銀行”德育模式新穎，在學(xué)?？傂械慕y(tǒng)一要求下，每個分行都實(shí)行自主管理，每周推選出獲得成長幣最多的學(xué)生，評為“行知好少年”，為了給班級爭得更多的成長幣，也為了獲得這份特殊的榮譽(yù)，每一位學(xué)生都以極高的熱情投身參與班級管理，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，一日常規(guī)在自我約束中不斷取得進(jìn)步。

3.滲透理財教育

“紅領(lǐng)巾銀行”在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，向?qū)W生滲透理財教育，讓學(xué)生自己做生活的主人，合理地支配自己的“成長幣”。紅領(lǐng)巾銀行總行向各支行發(fā)放儲蓄單，由各支行將儲蓄單發(fā)放給每一位學(xué)生，每生每學(xué)期擁有一張儲蓄單；學(xué)校大隊(duì)委員根據(jù)每一位學(xué)生每天在路隊(duì)、課間、兩操、衛(wèi)生等方面的檢查情況發(fā)放“成長幣”，學(xué)生在儲蓄單上記錄自己獲得“成長幣”的情況；學(xué)期末每一位學(xué)生要統(tǒng)計(jì)自己的儲蓄金額，并上報到各支行，各支行做好統(tǒng)計(jì)交到紅領(lǐng)巾銀行總行；學(xué)生按照成長幣使用說明參加學(xué)期末的“紅領(lǐng)巾淘寶市場”換購自己喜歡或者需要的物品，在這個過程中學(xué)生懂得了商品的等價交換、簡單的市場原理，并且初步學(xué)會了理財。

紅領(lǐng)巾銀行通過學(xué)生個體積累“成長幣”這種形式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在購買物品時遵循一定的價格，并學(xué)會合理使用“成長幣”，初步學(xué)會了理財。學(xué)生在生活中受到了德育熏陶，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

以上是我校對“紅領(lǐng)巾銀行”一些初淺的探索，很多地方做的不夠細(xì)致，但我們會在未來的日子里不斷完善，使得“紅領(lǐng)巾銀行”評價機(jī)制趨于精細(xì)，臻于完美。