巧用多元化，鑄造欣賞課

楊曉藝

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0223-02

音樂是一門情感藝術，最能直接表達人的情感。音樂藝術形象通過節奏、旋律為聽眾的聽覺所感受，所以音樂也是視覺藝術。基于音樂的這一基本屬性，在小學音樂欣賞教學中，突出唱、聽、奏的方法無疑是正確和必要的。但是，我們又不能忽視音樂形象的模糊性和想象性的特點。小學 生單靠“聽”去感受音樂，得到的音樂形象是不夠清晰的，僅以“唱”、“奏”抒發音樂情感也是不全面的。音樂課程標準里提到“應運用多元化的教學方式進行欣賞性教學”。那么，音樂欣賞教學要注意動靜的相互融合，讓學生投入到課堂中，在課堂中得到更深入的認知。所以在小學音樂欣賞教學中讓學生在“聽”的基礎上還應引導多種形式認識音樂，運用多元化教學策略，提升學生的音樂欣賞水平，提高音樂課堂質量。

一、多“聽”音樂激興趣

蘇霍姆林斯基說過：“我們的音樂教育不是為了培養作曲家，也不是為了培養演奏家，而是培養合格的觀眾。”音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。教師如何引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵。采用提問法聽和對比法聽是引導學生積極參與的可行方法。

提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發性的問題。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學生來說，唯有對比才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。

二、細“看”音樂入情境

如課說“聽”可以讓學生對音樂形象產生初步聯想，那么“看”則能幫助學生把聯想進一步深化為具體形象。小學生的思維方式以直觀圖像為基礎。因此，在音樂欣賞教學過程中，還要注意把看和聽有機結合起來，使學生欣賞、感受的內容更加豐富和完善。教師應努力挖掘與音樂有關的一切視覺因素，盡可能運用各種輔助手段，如看一些有關音樂的畫面，看曲譜，看演唱者的表情等，以幫助學生消化、吸收音樂。這樣，不僅能避免音樂欣賞過于單調、枯燥、片面或一般，還能使學生更好地了解作品，更好地發展學生的音樂想象力，以開闊學生的音樂視野。

如在教學教科版藝術三年級下冊中的《小公雞》一曲時，老師可利用圖片進行情境模擬，引發學生的欣賞趣味，從而提升教學質量。為了構建積極活躍的課堂氛圍，老師在出示有關圖片時，還可以先通過謎語和學生互動，調動學生的學習興趣。然后讓學生認識公雞，進行情境學習。圖片的肉容可以是多個角度的公雞外形，讓學生更好地認識公雞，從而引導學生更好地進行音樂欣賞。此外，在進行第一次播放時，學生可以根據自己的想象力想象有關的畫面。再次播放時，可以讓學生判斷運用的樂器，這些樂器給你帶來一種怎樣的感受。通過這樣的方法，加強學生的音樂欣賞能力，讓學生在音樂方面有更深入的體會。

如教學《讓我們蕩起雙槳》時，利用多媒體展現新中國的“花朵”，在灑滿陽光的湖面上劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的歡樂景象。畫面中的兒童用力劃槳，輕舟前進的速度與歌曲緩急相間的節奏相吻合，學生邊聽邊看，心中的畫境也隨之搖擺，旋律也隨之唱響。通過應用直觀音樂形象，讓視覺形象與聽覺形象完美結合，使音樂由抽象變為直觀，名曲的形象也變得更加清晰、深刻。通過“看”音樂，不僅提高了學生的音樂欣賞水平，更陶冶了學生的音樂情操。

三、活“演”音樂增強能力

記得有一位音樂家曾說過：“感受音樂還是讓孩子自己去做。”這就是讓學生“表現”音樂，因為手舞足蹈是人類不分年齡的自然反應。單純欣賞不能吸引學生的注意力，在教學時要特別善于利用學生好動的特點，建立符合學生特點的教學方式。音樂欣賞教學應充分利用這種天性，讓學生“聞樂起舞”。如教學內蒙古民歌《嘎達梅林》一曲時，我先展示了內蒙古的特有樂器馬頭琴。并讓學生敲一敲、彈一彈，然后猜一猜是哪個民族的樂器。帶著問題，再借助多媒體資源，帶領學生進入美麗的蒙古世界——遼闊的草原、絢麗多彩的民族服裝、剛勁有力的駿馬，還有內蒙古人民圍著篝火載歌載舞的場景。在“聽”、“看”音樂的同時，讓學生尋找身邊能敲擊的物體，和著音樂、拍著內蒙古民歌中特有的節奏，讓學生隨心所欲地唱唱跳跳，不知不覺地在快樂的活動中演活音樂，進而增強音樂的感受能力。

四、巧“說”音樂促提升

根據音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認識并不是表現在欣賞者對樂曲作出某種抽象之結論上面，而是表現在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。因此，在欣賞的過程中，教師應注重學生說的參與。

如教學五年級下冊《廣而告之》中一首《面對》，教師對歌曲創作的背景作了介紹--這是獻給戰斗在抗“非典”一線的白衣戰士的歌曲。學生學唱幾遍主題音樂。在第一遍聆聽后讓學生說說聽后有何感受，同學們都覺得情緒是深情感人的。第二遍分段細聽，要求學生對各段的旋律、節奏、音色、力度等進行分析對比，說出每段不同的情感及風格特點，并說出想象中的音樂形象。老師進行點評，部分強烈的鼓點般的節奏，流暢而又鮮明的音樂，表現了白衣戰士戰勝“非典”后的歡快心情。第二部分的音樂內容，以重復的形式出現，將整首歌推向高潮，形成了更強烈的氣氛，盡情地抒發了白衣戰士們勇敢拼搏、頑強作戰的精神。整首歌深情感人，振奮人心，通過引導學生發自內心的表達情感，收到了良好的教學效果，而歌曲所蘊含的內涵也就不言而喻了。

音樂是“傾聽”的藝術，音樂教育是塑造人的工程，音樂課堂是學生學習的天地。欣賞教學是音樂教學的重要內容，也是提高興趣、擴大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。音樂欣賞能力是各個領域音樂學習的基礎，只有提高學生的音樂欣賞能力，運用多元化策略，讓學生在活動中感受音樂、理解音樂、享受音樂，才能有效地推進音樂教育，提高學生的音樂素養，也讓欣賞的藝術之花綻放在音樂教學領域的每個角落！