職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展

張世兵

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的需求和要求不斷提升，我國(guó)的職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑之一，對(duì)于社會(huì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。近年來(lái)，我國(guó)加快探索職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展之路的步伐，力爭(zhēng)尋找到最適合我國(guó)職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的方式，加快對(duì)職業(yè)教育教學(xué)與體制的改革。本文將從我國(guó)職業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀、職業(yè)教育課程體系改革的重要性、職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的對(duì)策等方面進(jìn)行研究，找到最佳突破口來(lái)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 課程體系 體制改革 發(fā)展趨勢(shì)

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（XJK016AZY005）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0234-02

一、我國(guó)職業(yè)教育課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育課程體系長(zhǎng)期處于一個(gè)以學(xué)科為中心的發(fā)展模式，這種發(fā)展模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)科教育和理論知識(shí)的培養(yǎng)十分重視，但是隨著教育的改革和發(fā)展，這樣的職業(yè)教育課程體系無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求。

當(dāng)前職業(yè)教育課程體系的構(gòu)成中對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)占據(jù)著課程設(shè)置的主體部分，這種課程模式對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)較少，使得很多學(xué)生的理論知識(shí)不能夠與實(shí)踐相結(jié)合，從而會(huì)產(chǎn)生校園與社會(huì)相脫離、理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響。其次，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程體系的設(shè)置十分單一，而社會(huì)對(duì)于人才的要求呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，這就容易導(dǎo)致課程體系與教育目標(biāo)不能相適應(yīng)，從而影響職業(yè)教育整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的多樣化要求。此外，我國(guó)職業(yè)教育課程體系之間的橫向聯(lián)系較為缺乏，不同課程之間的聯(lián)系較小，而課程的靈活性也不夠，因此，這樣的課程體系對(duì)于培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才具有不利影響。

另一方面，我國(guó)課程體系近年來(lái)雖然進(jìn)行了一系列的發(fā)展與變革，但這樣的改革帶有一定的隨意性和表面性，并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。目前我國(guó)職業(yè)教育課程體系仍然屬于以理論知識(shí)為導(dǎo)向，重知識(shí)和課堂的課程體系。因此對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展而言，需要對(duì)課程體系進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、我國(guó)職業(yè)教育課程體系改革的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)之后，社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增加，而經(jīng)濟(jì)和文化水平的提升也使得人才市場(chǎng)對(duì)于人才的要求隨之提升，當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展更加需要全能型和復(fù)合型人才。隨著高新技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教育體系的不斷變革，社會(huì)對(duì)于人才的要求不再僅滿足于其一技之長(zhǎng)，而對(duì)其綜合能力的要求不斷提高，也就是說(shuō)，在我國(guó)職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的以教授知識(shí)和培養(yǎng)單一技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)的需求，因此對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育課程體系的改革發(fā)展顯得尤為重要。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求直接決定了作為新時(shí)代的勞動(dòng)者，應(yīng)該具備文化知識(shí)、技術(shù)技能、道德素質(zhì)于一身，其應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等方面的了解，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力水平的質(zhì)的飛躍。據(jù)此，我國(guó)職業(yè)教育課程體系的改革就具有強(qiáng)烈的必要性和重要性。我國(guó)職業(yè)教育課程體系的改革應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)全面性、綜合性人才的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、思想道德品質(zhì)、技術(shù)能力、身心素質(zhì)等多方面能力的培養(yǎng)。此外，職業(yè)教育的本質(zhì)是進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)教育，要使學(xué)生能夠在今后更好的投身于職業(yè)工作中，就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力水平、技能水平等多方面的提升，這也是我國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育課程體系設(shè)置的初衷所在。因此，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展而言，只有不斷加強(qiáng)課程體系的改革和創(chuàng)新，才能從根本上改變我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)出能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全能型人才。

三、我國(guó)職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的對(duì)策

（1）建立能力本位的課程體系

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整職業(yè)教育的模式，克服知識(shí)本位教育模式的弊端，而建立一個(gè)能力本位的教育課程體系。能力本位即強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和技能，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)其身心素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)能力等方面的提升。對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展而言，要建立一個(gè)能力本位的課程體系，就要求職業(yè)教育在課程的設(shè)置上增強(qiáng)靈活性，實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有彈性的、綜合化的課程體系；其次，應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)教育在對(duì)學(xué)生職業(yè)定性上的針對(duì)性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色所在；此外，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯的次序化都是職業(yè)教育中構(gòu)建以能力為本位的課程體系的有效途徑。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系

職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)全力培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的、具有專業(yè)技能和綜合能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，因此，在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代化的課程體系。在課程結(jié)構(gòu)方面，可以對(duì)課程進(jìn)行分類，主要可以分為專業(yè)課、文化課、政治課、活動(dòng)課等幾類。其中專業(yè)課應(yīng)當(dāng)有必修課和選修課，必修課是學(xué)生必須參加并通過(guò)專業(yè)考試的課程，選修課則是學(xué)生自由選擇的專業(yè)課程。同時(shí)為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，還應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課等課程，現(xiàn)代化課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（3）實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合性教學(xué)

我國(guó)職業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑之一，職業(yè)教育的主要目的是為國(guó)家輸送具有專業(yè)能力、高技能水平的勞動(dòng)人才，因此，在職業(yè)教育課程體系的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)始終圍繞就業(yè)來(lái)進(jìn)行調(diào)整與改革，因此實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合性教學(xué)就顯得十分關(guān)鍵。在職業(yè)教育的課程體系中，應(yīng)當(dāng)涉及對(duì)學(xué)生工作能力和適應(yīng)社會(huì)能力的專業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生今后的就業(yè)提供有針對(duì)性的技能教學(xué)。從以知識(shí)為導(dǎo)向的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰Α⒕蜆I(yè)為導(dǎo)向的課程體系，是推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程體系的有效改革與創(chuàng)新的重要舉措。

三、總結(jié)

職業(yè)教育作為國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，其課程體系的改革與發(fā)展對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。本文對(duì)于職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展進(jìn)行了研究，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程體系還存在一些漏洞，改革還不夠徹底；同時(shí)課程體系的改革對(duì)于職業(yè)教育以及我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展具有顯著的重要性和必要性。只有不斷深化職業(yè)教育課程體系的改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立能力本位的現(xiàn)代化課程體系，且實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合性教學(xué)，才能夠更好的推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展。

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