淺談西部地區大學班級管理工作現狀及其改進途徑

王梓潞　牛正蘭（西北師范大學馬克思主義學院，甘肅蘭州730070）

淺談西部地區大學班級管理工作現狀及其改進途徑

王梓潞牛正蘭
（西北師范大學馬克思主義學院，甘肅蘭州730070）

班級是大學生的基本組織形式，班級管理的水平對學生發展和學校管理活動的開展有著直接影響。面對當前西部地區大學班級管理中凸顯的問題，可以嘗試通過激發學生參與班級管理的激情和活力，明確大學生的學習目的和任務，開展內容豐富、形式多樣的班級活動，實行開放式的學生干部選拔模式等方式，有效地改進西部地區大學班級管理途徑，推動大學生綜合能力全面提升。

西部大學；班級管理；自我管理；學生工作

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生實現自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。①班級作為大學生教育與管理的主體形式，諸多教學內容和管理安排均是采用這一基本方式進行講授與傳達的。立足于我國西部地區教育環境、特色建設、發展動力等，本地大學班級管理的特殊性與差異性的判斷，對學生發展、學校教育、教學活動等的開展有著直接的影響。

一、西部地區大學班級管理中存在的主要問題

隨著高等教育的不斷發展，西部地區大學生生源也遍布全國，更吸引了眾多國外留學生群體踏上了西部土地。面對時代的進步，大學生群體的價值觀以及集體觀念在不斷地發展與改變，一定程度上體現出當代大學生的個性特點和時代特性，也表現出管理方式的均一化和相似性。因此，大學班級管理逐漸出現一些新變化和新問題。

（一）班級管理目標和方式選擇盲目

目前，部分大學班級管理存在著目標與方式盲目、模糊的情況。對于輔導員和班主任來說，大多數只注重完成學校、院系下發的各項事務性工作，或者只將學生安全、社會穩定當成基本的管理目標和要求。這樣的觀點忽略了學生的心理發展和健康成長，忽視了民族信仰和個性成長，班級管理工作趨向于教條化、機械化，不適合現階段大學生的全面發展與個性成長，導致所在班級缺乏魅力與活力。另外，大部分學生對校園生活和組織活動缺乏主體角色意識和團隊集體情感，對班級管理的參與度和積極性不強。

（二）大學生活缺乏合理安排與利用

進入大學校園后，教與學的環節發生了很大變化，課后大量的復習和自主學習缺乏引導，部分大學生對較多的課余時間缺乏有效的合理安排。大學教育不同于高中階段教育，大學課余時間較為充足，如何較好地支配時間，大學生們時常手足無措，沒有較為明確的安排。大多數學生陷入迷茫狀態，且又經不住網絡游戲、談情說愛、追求享樂等因素的影響，從而忽略了知識的深度研習，導致學習能力下降，自覺性不強，掛科現象比較普遍。幾年下來由于自律性不強，沒有養成良好的學風和對社會、對家庭和個人的責任心，自然形成了自由散漫的惡習，給培養新時代合格大學生工作帶來困惑。這些情況的出現值得學生深思，也值得班級管理者認真反思。

（三）學生個性增強，導致集體意識逐漸降低

社會生活多元化的發展，對學生自我價值觀念的建立形成較大的沖擊，使得越來越多的學生在大學期間過分追求個性發展而忽視了世界觀、人生觀、價值觀的培養。尤其是九零后的學生走進大學校園后，他們注重實現自我價值的提升和個性魅力的展示。而這種目標又沒有正確的人生坐標為指導，因此他們時常對班集體的各項活動和群體利益不夠重視，通常以各種理由不參加或逃避集體活動。由此導致傳統意義上的班級活動沒有有效地激發起學生的積極性，學生參與大學班級活動的次數也越來越少，動力與興趣逐漸降低。由于集體觀念和團隊協作意識不強，從而導致班風不正，凝聚力下降。

（四）學生干部隊伍建設創新不足

學生干部是班級管理的中堅力量，他們既是干部又是班級成員，對班級情況和同學相對了解，應當在班級管理中發揮重要作用。但在實際工作中，由于學生干部缺乏班級管理經驗，同時班級管理者缺乏對學生干部耐心有針對性的指導、培養和監督，使得學生干部在大膽管理和創新能力上缺乏積極性、主動性和創造性，對班級工作的目標僅限于協助老師完成學校下達的各項工作性事務，在組織班級特色活動、加強班級管理等方面沒有起到積極的作用。

二、加強西部地區大學生班級管理的有效途徑

“大學班級管理的目標是讓每一位學生都在這個集體中得以充分發揮自己的聰明才智，形成主動發展的動力和氛圍，并在師生之間的互動過程中創造一個互相欣賞并共同開拓精神世界、提高生命質量的民主集體。”②在確定了班級管理的目標之后，應當始終堅持以人為本的指導思想，以每一位學生為主體和主角，以細致入微、無微不至為理念，依據現階段大學生群體的特征和地域民族、文化、經濟背景，提出適應于這一時間和空間的班級管理模式，營造一個老師與學生共同參與、友愛奮斗、團結互助、和諧有序的集體。

（一）激發大學生參與班級管理的激情和活力

新時代的大學生個性明顯，富有現代青春朝氣和活力，他們期盼在班級管理中貢獻自我的一份力量。作為輔導員和班主任，應當全面調動學生的積極性，打破傳統的“專制式”、“權威式”、“小團體式”的管理方式，讓班上所有學生參與到班級管理中來，使每個大學生都能認識到大學生活，學習是主業，積極參與班級和社團活動及管理工作也是不可缺失的重要課程，這是德與能的體現，要有“班集體”、“小社會”的理念。廣泛聽取并采納學生在班級管理方面的合理建議，將學生的個人發展與班級管理緊密聯系起來，以學生自身的發展促進和帶動班級的整體發展。反過來，班級管理形成的良好氛圍也必將帶動個人的全面發展，使他們不但學到了課本知識，也學到了社會管理工作的基本能力，從而有效提高班級的凝聚力和向心力。

（二）明確大學生的學習目和任務

對于所有的在校大學生來說，學習是他們最主要的任務。大學生不僅要學習專業理論和實踐技能，而且要深化其他課外科目的認識，用于推動自我素質的全面發展，當然主體還是構建專業領域內的知識系統。在提倡終身學習的今天，一個不發奮學習的大學生很難能夠適應復雜社會，適應多種競爭，適應艱難中生存，因此班級管理者要引導學生在明確學習目的的前提下，指導和幫助他們確立明確的學習目標，并將其目標具體化、層次化，形成階段性的時序目標和學習計劃，增強學習的重點和動力，同時要求學生工作管理者不斷充實完善自己，提高工作的創新能力，在實踐中不斷提高管理能力。而學習能力和學習水平的提高，將有利于學生自信心的培養與形成，這樣也有利于班級管理，從而全面提升大學生的整體素質。

（三）開展內容豐富、形式多樣的班級活動

班級活動是大學生校園生活的重要載體，它不僅能夠豐富學生的課余文化生活，也可以鍛煉學生的組織能力，發揮學生的興趣特長和技能特長。詳細設計并組織開展富有創新性的班級活動，發揮當代大學生充滿魅力的個性和追求新鮮事物、富有好奇心的特點，并結合個人專業的特點，形成班級所特有的情感和文化。在組織活動中，應當打破自上而下的命令模式，突出學生的主體地位，傾聽他們設想的和期待參加的班級活動。只有如此，才能最大程度地調動學生參與活動的積極性，才能尊崇以人為本的思想，給予青年群體最大的成長正能量。例如，開展宿舍文化展示比賽、演講比賽、辯論賽、志愿者服務活動、素質拓展訓練等。同時，也要組織本班學生積極參加學校開展的一切活動。作為班級管理者，不但要善于用好干部，更要發現和發揮班上“能人”的作用，為班級服務。結合學生性格特點，開展貼近學生生活的班級活動，不但能激發學生的參與熱情，而且能夠加強學生相互交流和溝通的創造性活動。此外，豐富多彩的班級活動也能提升學生的組織能力和團結協作能力。

（四）實行開放式的學生干部選拔模式

“班干部是一個班集體的骨干和核心，是班級管理者的得力助手。培養學生干部的工作能力，發揮班干部在班級管理過程中的積極作用，是班級工作順利開展的重要保證。”③在推選班干部的過程中，應當采取開放式的、多元化的學生干部選拔模式，為每一位學生競選不同的班委角色創造公平、公正的環境和條件。值得推崇的是，采取自我推薦和民主選舉方式相結合產生的班干部在班級當中才有較好的威信和執行力。同時，民主的選舉方式有助于培養當地大學生的民主意識。當然，作為班級管理者也要做好深入細致的調研活動，爭取把德才兼備、熱心服務工作、有一定能力的人選進班級領導崗位。另外，選拔形成的班級管理者應當進行細致的深入的培訓。主要通過組織高年級學生干部指導低年級學生干部，按照《高校學生工作條例學習輔導》有關規章制度教給干部工作方法，對任用的班干部應當根據他們的自身特點進行明確分工，讓他們各司其職，各盡所能。也要建立相應的班干部監督、考評機制，對班干部的工作進行定期考核，使得他們在思想上、學習上、生活上、行為習慣上以身作則，認真負責的履行自己的職責，充分發揮模范帶頭作用，引領班級同學團結一致，共同奮斗，共同進步。

三、結語

大學生班級管理是一項需要不斷改進的長期性工作，是所在院系甚至整個學校長遠發展的基礎。正確面對當前西部大學班級管理中存在的不足和問題，朝著更加合理、高效、創新的班級管理方向不斷提升和發展，才能探索、創新西部地區大學班級管理模式，在大學建設中取得新的突破。

［注釋］

①朱桂文、張春英：《論大學教育中的班級建設》，《中國電力教育》，2009年第3期，第17~119頁。

②楊芝、黃明山：《大學班級管理中的問題與對策研究》，《教育探索》，2009年第4期，第76~77頁。

③馬麗：《人本主義教育觀對當代高校班級管理的啟示》，《安徽理工大學學報》（社會科學版），2009年第1期，第14~16頁。

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