契約式體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究

首 潔

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

契約式體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究

首 潔

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

當(dāng)前“育人至上，體魄與人格并重”的體育教育觀，已在校園內(nèi)外點燃運動的激情，那么究竟如何在體育學(xué)科教學(xué)中更好實施教育成為了擺在了體育教師面前的一項重要課題。有關(guān)研究表明，將契約式教育理念引入到體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生對體育興趣水平，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 契約式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點

“契約”一詞是一個廣泛的概念，它是指雙方當(dāng)事人根據(jù)自己的自由意愿而形成的符合法律規(guī)定的行為。20世紀(jì)90年代美國學(xué)者帕爾赫斯特首次將契約的理念引入到教育當(dāng)中，提出了“教育簽約”的概念。之后教育者與學(xué)習(xí)者之間的責(zé)任分配問題成為教育界研究的重要課題，專家和學(xué)者基于不同的研究視角對該課題進(jìn)行了總結(jié)和分析。美國教育大師在深入分析前人研究成果的基礎(chǔ)上提出了“契約學(xué)習(xí)”的基本思路和方法，他指出契約是學(xué)習(xí)的載體，由教育者根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異性和學(xué)習(xí)者共同協(xié)商制定學(xué)習(xí)契約書，從而幫助學(xué)習(xí)者組織和實施學(xué)習(xí)活動的手段。在契約書中總結(jié)了學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確規(guī)定了學(xué)習(xí)者要達(dá)到的目標(biāo)，闡述了學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與要達(dá)到目標(biāo)之間的差距，指出了實現(xiàn)目標(biāo)的方法和策略。

2 體育教學(xué)中構(gòu)建契約式教學(xué)模式的必要性與可行性

2.1 符合現(xiàn)代體育教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為中心的”的教學(xué)理念

現(xiàn)代教育發(fā)展的核心要素是人，在體育教學(xué)中要以學(xué)生為核心，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目的。現(xiàn)代體育教育要求在教學(xué)的過程中樹立以學(xué)生為本的理念，要考慮到學(xué)生的差異性，而契約式教學(xué)模式的開展正好體現(xiàn)了這一理念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式忽略了學(xué)生個性化的需求，一味地按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而契約教學(xué)模式的應(yīng)用充分考慮到了學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和對體育的需求，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，以學(xué)生的個體體驗為基礎(chǔ)，突出學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。通過整合學(xué)生已有經(jīng)驗，幫助學(xué)生在開放的平臺中實踐，簽訂個性化的契約書，它為學(xué)生提供了選擇權(quán)及自主規(guī)劃的空間，使學(xué)生清楚的了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白如何才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而不斷努力，從而引導(dǎo)了學(xué)生的自主發(fā)展。

2.2 有利于營造民主和諧體育氛圍

契約式教學(xué)模式以人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，明確規(guī)定了師生雙方的責(zé)任，使得教師設(shè)身處地地為學(xué)生考慮問題，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際問題，增進(jìn)了師生之間的理解。契約式教學(xué)模式認(rèn)為契約是師生自愿簽訂的，簽訂之后使教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在這個過程中使得師生之間的關(guān)系如朋友般友好和親密，有利于民主和諧的體育課堂氛圍的構(gòu)建。

3 契約式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1 教師對學(xué)生簽署的教學(xué)任務(wù)與評價反饋契約

契約式教學(xué)模式的順利實施需要遵循一定的原則和流程，而了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，根據(jù)學(xué)生的需要制定契約是契約式教學(xué)模式開展的前提和基礎(chǔ)。將契約式教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)中必須以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)校體育教學(xué)的主體，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對體育有著濃厚的興趣，愿意將時間和精力投入到體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，覺得進(jìn)行體育學(xué)習(xí)對自身的發(fā)展沒有任何益處，即使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生只會被動地參與教學(xué)，更不愿意在課余時間進(jìn)行體育鍛煉，即使學(xué)生在課上掌握了某種體育技能，一段時間之后也會將這種技能忘記，學(xué)生的體質(zhì)也就無法得到增強。因此在教學(xué)的過程中，教師要充分尊重個體差異與個體選擇，而不能一味地強調(diào)行政意圖而忽略了學(xué)生的個人意愿與情感訴求，要在認(rèn)真研究學(xué)生身體狀況和興趣愛好的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生簽訂契約。契約中明確規(guī)定體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為動機，使學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而積極地參與體育教學(xué)活動，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

由于學(xué)生的個體差異性，體育教師在與學(xué)生簽訂契約時要綜合考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，創(chuàng)設(shè)不同難度和進(jìn)度的體育技能學(xué)習(xí)，而不能為所有學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要想讓學(xué)生自覺參與到體育鍛煉中來，關(guān)鍵在于創(chuàng)新體育鍛煉方式，提高學(xué)生的興趣，如滾鐵環(huán)、跳繩、踢毽子、拔河、騎大馬、造房子等，雖然是比較古老的運動項目，但可能會更容易引起學(xué)生的興趣。這些運動器械學(xué)生自己可以做，在鍛煉身體的同時還可以提高學(xué)生的動手能力。在高校體育教學(xué)中，體育教師要把握學(xué)生的個性特點和成長規(guī)律。對于身體協(xié)調(diào)性好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在要求他們掌握常規(guī)的動作技能之外，還可適當(dāng)增強教學(xué)的難度，要求他們掌握難度系數(shù)較高的動作。而對于那些肢體協(xié)調(diào)性較差、反應(yīng)慢的學(xué)生則可相應(yīng)降低教學(xué)要求，這樣有利于增強他們學(xué)習(xí)體育的自信心，調(diào)動運動的激情，從而收到更好的教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生對教師簽署的學(xué)習(xí)保證與自我評價契約

開學(xué)之初，學(xué)生將根據(jù)體育教師的授課任務(wù)契約，結(jié)合自身的體育基礎(chǔ)和興趣愛好來制定符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)契約，在契約中明確寫出學(xué)生當(dāng)前所掌握的體育技能和經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的體育知識和基本技能，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在這個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行什么樣的學(xué)習(xí)，每節(jié)課應(yīng)掌握何種技能。學(xué)生的行為容易受外界的影響，他們普遍有著極強的自尊心，渴望受到他人的關(guān)注和表揚，學(xué)生與教師之間簽訂契約書使學(xué)生感受到了來自教師的尊重，同時也給他們造成了一定的心理壓力，覺得自己既然簽訂了契約書，就要守信，如果契約書中的目標(biāo)無法實現(xiàn)就意味著自己在教師面前說話不算話，是失信于人，因此為了自己的自尊心，表明自己是個信守承諾的人，他們就會認(rèn)真履約，自覺進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，這樣目標(biāo)就會很容易達(dá)成。

3.3 學(xué)生對學(xué)生簽署的互助督促與同伴評價反饋契約

學(xué)生與學(xué)生之間可簽訂多人契約，明確規(guī)定需要完成的體育教學(xué)目標(biāo)，具體操作步驟如下：（1）學(xué)生之間要遵循自愿的原則，選定合作對象，一般以3～5人為宜，合作者應(yīng)有著相同或者相似的興趣愛好，體育知識和技能水平相近，這樣合作便于合作對象之間的監(jiān)督。（2）合作對象之間要簽訂體育目標(biāo)契約書，體育目標(biāo)的制定要科學(xué)合理，要求是學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力一定會實現(xiàn)的可操作性目標(biāo)，而不能是脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，即使學(xué)生窮盡一生也無法實現(xiàn)的目標(biāo)。（3）在契約實行的過程中，要以鼓勵為主，因為每個人都會存在著學(xué)習(xí)倦怠期，這時就需要合作對象之間互相鼓勵，關(guān)心對方，及時發(fā)現(xiàn)對方的進(jìn)步。當(dāng)某位學(xué)生掌握了一個高難度的體育動作之后，合作對象之間要真誠的進(jìn)行表揚，這樣會使學(xué)生獲得成功的愉悅感和滿足感。學(xué)生之間簽訂契約書，使得合作對象之間既是競爭者又是合作者，為了在合作對象之間提升自身的形象，他們會在課上主動學(xué)習(xí)，在課下進(jìn)行體育鍛煉，從而逐步形成體育鍛煉的習(xí)慣。

4 契約式體育教學(xué)模式的結(jié)果分析

本研究采用實證檢驗的方法，選取高中生為實驗對象，將某普通高中二年級兩個班級共計68名學(xué)生作為代表，分為契約實驗班和對照班，其中契約實驗班共有學(xué)生35人，女生17人，男生18人；對照班共有學(xué)生33人，男生14人，女生19人。為了確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，實驗時長為一個學(xué)期，實驗時間為2013年9月至2014年2月。對于實驗班采取契約式體育教學(xué)模式，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和自己之間簽訂協(xié)議，對照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩個班級選用同一位體育教師執(zhí)教。在實驗前分別對男學(xué)生的肺活量、體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50m跑及1 000m跑項目進(jìn)行測驗，對女性學(xué)生的測驗項目為肺活量、體重指數(shù)、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、50m跑及800m跑。采取問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生對體育的興趣水平，實驗結(jié)束后再次對學(xué)生進(jìn)行測驗和調(diào)查，以便切實了解學(xué)生在實驗前后體能、技能及體育學(xué)習(xí)心理方面的變化，從而驗證契約教學(xué)模式的效果。

測試成績表明，實驗前兩個班級的學(xué)生在體能水平、運動技能及體育學(xué)習(xí)興趣水平上上并沒有顯著差異，大致上處于同一水平。實驗結(jié)束后發(fā)現(xiàn)對照組學(xué)生的體能水平增長幅度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實驗組的學(xué)生，實驗班學(xué)生的運動技能較之實驗前有了明顯提高，而對照班學(xué)生的運動技能實驗前后無明顯變化。從體育學(xué)習(xí)興趣水平上來看，契約實驗班學(xué)生的水平略有上升，而對照班學(xué)生的興趣水平則略有下降。實踐證明，契約學(xué)習(xí)確實能使教師深層次地關(guān)注學(xué)生的需要和興趣.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，以便實施個性化的教學(xué)。契約學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自我導(dǎo)向能力，加強學(xué)生的自我管理，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。為此我們應(yīng)該積極探索，創(chuàng)造條件，大力開展契約學(xué)習(xí)實踐，以推動教師的個性化教學(xué)和體育特困學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的形成和發(fā)展。

5 結(jié) 語

契約式教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中，使各項契約架起了師生之間、學(xué)生之間溝通交流的橋梁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘了潛能，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地發(fā)揮自己主動學(xué)習(xí)的能力，通過嚴(yán)格貫徹實施該教學(xué)模式，體育教師可以在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣和自覺性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［ 1 ］潘躍林，王瑞靜.部分體育教學(xué)內(nèi)容“契約式”教學(xué)模式的構(gòu)建［ J ］.體育學(xué)刊，2014（4）：104-108.

［ 2 ］朱肖川.論遠(yuǎn)程教育中的契約式教學(xué)模式［ J ］.遠(yuǎn)程教育，2010（5）：27-33.

［ 3 ］杜維彥，馮開甫，申秀清，王迎豐.高校學(xué)生“契約式”管理模式的構(gòu)建［ J ］.西華師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（1）：100-103.

［ 4 ］秦海權(quán).對初中生實施契約式體育學(xué)習(xí)法的研究［ D ］.上海：華東師范大學(xué)，2009.

G807.04

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1674-151X（2016）09-059-03

2016-07-31

首潔（1979～），講師，碩士。研究方向：體育教育與社會體育。