近年來俄羅斯歷史領域的系列糾偏舉措

文／吳恩遠

近年來俄羅斯歷史領域的系列糾偏舉措

文／吳恩遠

近年來俄羅斯歷史研究領域出現新動向：俄羅斯政府采取一系列舉措，教育領域，修改歷史教科書，增強愛國主義教育；意識形態領域，頒布法令，抵制西方“顏色革命”在文化領域的侵蝕，對抨擊否定國家歷史、宣揚俄羅斯歷史落后性的言論給予清理，等等。現將有關情況介紹如下，以資借鑒。

一、歷史研究領域改變亂象的舉措

蘇聯解體以來，在俄羅斯歷史研究領域一直存在著一股歪曲國家歷史的現象。正如2014年俄羅斯政府頒布的總統令中指出的：“發生在上世紀90年代的國家危機不僅使俄羅斯社會經濟發展、也使俄羅斯文化發展受到沉重打擊，席卷而來的西方文化使整個國家的社會精神和文化水平急劇下降。”這在社會思想方面表現得尤為突出：價值觀方面，原有的價值觀念崩潰，價值觀定位出現偏差，許多人認為只有西方的政治制度、價值觀念、生活方式才是唯一正確的選擇；人際關系方面，個人主義情緒增長，無視他人權利，人際關系淡漠；社會生活方面，相互敵視情緒激增，反社會行為大幅增加；文化教育方面，歪曲歷史記憶，甚至完全否定國家歷史的重大時期，傳播俄羅斯歷史落后的錯誤言論。

去年適值第二次世界大戰勝利70周年，但國際上卻掀起一股否定蘇聯二戰作用的潮流。如美國、一些東歐國家和蘇聯解體后出現的一些國家把斯大林體制與希特勒納粹主義相提并論，認為蘇聯是“占領者”，而不是“解放者”；通過《去共產主義化系列法案》重新解讀二戰，認為二戰的結束對東歐等國家來說不是“獲得自由”，而是“被奴役”；肆意褻瀆并拆除蘇聯英雄紀念碑，等等。對此，2015年3月普京尖銳指出：“今天我們看到的不僅僅是篡改、歪曲那場戰爭中事件的企圖，還有恬不知恥的、赤裸裸的謊言，放肆地抹黑事實上把一切都奉獻給那場勝利、捍衛和平的整整一代人”，并指出其危害“將深刻地影響許多人的思想，首先是年輕人，讓他們產生扭曲的歷史觀，這是相當危險的趨勢”。

俄羅斯現政府認為：如果一個社會的主要政治力量，一個國家的基本階層在發展目標、發展水平等方面信奉錯誤的價值觀念，那將無法對國家進行“富有成效的建設性工作”，因此“為了維護國家的統一，公民認同的建立需要共同價值觀、愛國主義意識、公民團結及責任感、遵紀守法、共同參與決定祖國的命運”。這就是今天俄羅斯在歷史研究領域進行糾偏的原因。

二、增強國家共同價值觀念的舉措

1．加快推進國家歷史教科書的修改工作

蘇聯解體后，俄羅斯的歷史教材由各學校自行選定，觀點各不相同。經過組織全國學者討論，絕大多數人認為需要統一全國歷史教材。于是成立了以國家杜馬主席、俄羅斯歷史學會主席拉雷什金為首的國家歷史教科書修改工作委員會，其他成員還包括俄羅斯教育部長、科技部長等官員及俄羅斯科學院、莫斯科大學等高校的學者。2014年普京專門接見該委員會，指出其主要任務是剔除現行學校教科書中國家和人民絕對不能接受的思想領域的垃圾，并要求在2015年發行全國統一歷史教材。

2．頒布文化法令，打響捍衛俄羅斯文化的保衛戰

2014年12月24日，普京簽署第808號《建立國家文化政策的原則》，就是針對以美國為首的西方國家對俄羅斯文化的圍剿和精神侵襲，試圖改變俄羅斯社會傳統價值觀念，扭曲丑化俄羅斯國家形象、抹黑俄羅斯歷史及俄領導人、否定俄羅斯歷史的作品和論著大行其道的亂象。俄政府運用法律手段捍衛俄羅斯民族價值觀念，確立國家文化政策的主要目標是鞏固俄羅斯社會的統一，加強愛國主義教育，把公民教育尤其是青少年教育放在第一位。

3．加強歷史教育的全民普及

根據全俄社會輿論調查中心的調查：俄羅斯59%的民眾表示對歷史有強烈興趣；85%的人為俄羅斯歷史感到自豪。俄羅斯歷史教科書修改委員會在50個地區組織了約200次討論，專業人員提出了超過2000份建議，這表明沒有任何其他的課程能像歷史課這樣引起全社會如此大的興趣和如此多的評價。俄羅斯政府決定支持、提供資金保證歷史研究的發展，要用比現在更大的力度在全社會普及歷史知識，并準備以新的觀念培訓約6000名歷史教師。

三、確立俄羅斯歷史教學“新的歷史觀念”

在對民眾進行歷史知識的普及中，最為重要的是確立“新的歷史觀念”。普京總統強調指出：修改歷史教材關鍵在于確立俄羅斯歷史的“新觀念”。2014年俄羅斯歷史教科書修改委員會成員之一、俄羅斯科學院世界歷史研究

所所長丘巴里揚院士向普京總統匯報了委員會對歷史“新觀念”討論的結果，指出最重要的是確立了對20世紀俄羅斯歷史的基本看法。此后，在2014年年底和2015年，特別是在慶祝第二次世界大戰暨蘇聯衛國戰爭勝利70周年之際，普京多次會見歷史學家，并談及這些“新觀念”，從而引起俄羅斯社會極大反響。

1．關于十月革命

否定十月革命的發生及成果，這種觀點曾一度充斥著蘇聯解體后的俄羅斯史學界。俄羅斯歷史教科書修改委員會認為：1917年二月革命、十月革命及與此相連的國內戰爭，較之于其他國家類似的革命，完全可以稱之為“偉大的革命”。丘巴里揚向普京總統介紹了俄羅斯社會各界對此問題研究和爭論后形成的共識，認為現在大多數俄羅斯人甚至不同派別的人都能夠接受這個觀點。

能夠稱之為“偉大的革命”，對俄羅斯來說至少是促進了社會的進步和發展。俄羅斯著名學者弗·丹尼洛夫對十月革命與俄羅斯社會現代化成就的評價頗具代表性。他說：“俄國革命前的現代化進程僅僅是注重經濟的增長。蘇聯時期的現代化與之不同，在建立強大的重工業的同時，也帶來新的社會體制。國家保證了有計劃地發展經濟、科學和文化，實行了普遍就業、免費教育、免費醫療以及實際上的免費住宅、休假制及其他社會保障。”普京也對被十月革命取代的沙皇專制制度評價不高。 2014年1 1月5日，普京指出“舊俄國的思想不適于今天”，“如果我們還處在（末代沙皇）尼古拉二世時期，肯定不能取得這場反法西斯戰爭的勝利”。

2．關于蘇聯參與第二次世界大戰的評價

在第二次世界大戰勝利70周年之際，一些西方國家否定蘇聯在二戰中的作用，把蘇維埃體制和納粹體制等同，認為兩者共同發動了二戰；同時否認蘇聯為二戰勝利作出的貢獻。普京對此進行了尖銳地反駁：“不能把納粹主義與斯大林主義相提并論。納粹公開宣稱其政策的目標之一就是要消滅猶太人、斯拉夫人和吉普賽人。盡管斯大林制度有鎮壓的一面，甚至驅逐整個民族，但從未把種族滅絕作為目標。因此，兩種制度沒有可以等同的基礎。”針對把蘇德條約作為二戰發動原因的觀點，普京指出：簽訂條約原因在于蘇聯希望推遲戰爭爆發的時間，目的是增強蘇軍裝備：它需要生產“喀秋莎”齊射火炮，新型的T - 34坦克。那時哪怕能把戰爭延后一個月、甚至延后一天，爭取的時間都是寶貴的。普京高度評價了“蘇聯領導人”在簽訂蘇德條約的過程中“積極的活動”，并要求應以“正確的觀點”予以評價。

普京特別批評了“被蘇軍解放的東歐國家陷入斯大林體制的黑暗籠罩”的論調。他說，如果不是蘇軍解放這些國家，“德國法西斯在這些國家勝利了，那會出現什么樣的后果？可以說某些國家將會不存在了，某些種族也滅絕了”。

3．怎樣評價蘇聯歷史

如何評價蘇聯70年歷史、特別是上世紀30年代“斯大林模式”一直是史學界爭論的焦點。戈爾巴喬夫正是因為全盤否定蘇聯歷史、特別是“斯大林模式”才導致了蘇聯的解體。丘巴里揚在對普京的報告中也承認在這個問題上爭論最為激烈。他說，俄羅斯學界曾專門召開大型會議討論這個問題，最后終于達成較為一致的意見：20世紀30年代蘇聯所經歷的是蘇聯現代化道路的一種選擇，其中存在積極的內容，也產生了某些消極的東西。他特別強調：把蘇聯30年代的發展“現代化”相聯，一開始曾經引起一些人的不滿，但最終還是被接受了。這就表明，和全盤否定蘇聯時期的戈爾巴喬夫時代不同，現在能夠比較客觀、辯證地對待這個問題了。的確，在嚴酷的體制下，社會要承擔一定的代價，包括政治、經濟等各個方面。普京認為：對某些歷史事件所付出代價的評估當然是重要的，如彼得大帝改革的代價、偉大衛國戰爭的代價等，但更為重要的是看到這些事件的后果和影響。也就是說，要看到戰爭取得勝利這一結果。普京明確指出：要尊重過去年代歷史上一些杰出人物和重大事件的影響。其中最為專注的目光要注意蘇聯時期。對蘇聯時期取得的成就，這是無可懷疑的。無論在什么情況下，都不能從某種意識形態的考慮出發，對我們國家和我國人民在我們生活中這一極其重要的時期取得的這些成就加以詆毀。參加座談的俄共領袖久加諾夫表示支持普京的立場。他說，現在人們不時提到1937年，好像就只是一個鎮壓年代。但蘇聯時期取得了衛國戰爭的勝利，奠定了衛星發射和熱核武器平衡的基礎。因此建立蘇聯紀念碑是可以經受任何歷史法庭的檢驗。

4．對斯大林態度新動向

2015年7月3日，俄羅斯政府在特維爾州勒熱夫區豎立了一座斯大林個人胸像。從上世紀蘇共二十大以來，俄羅斯政府主要是拆毀斯大林塑像，并未新建雕像。俄羅斯軍事歷史協會會長、俄羅斯政府現任文化部長弗拉基米爾·梅金斯基專門撰文闡述建立斯大林紀念碑原因。他寫道：“我們社會不需要以丑化、回避的態度對待祖國的歷史和歷史人物，特別是對斯大林的不實評價。以前靠隨意推測或譴責性的論調對斯大林評價的那種情況在現實社會中早就不能立足了。”他明確指出：在當時的年代，既有偉大的人民所創造的偉大功勛，也有斯大林的貢獻。它們之間相互融合在一起，不可分割。在我們歷史和對歷史的紀念中應

當有斯大林的位置。這種評價也反映了俄羅斯政府的態度。

勒熱夫區政府首腦魯緬采夫認為，長時期以來，對于斯大林作為領袖的作用沒有給以足夠重視。正是在他的領導下，蘇聯發揮了全體軍事人員的作用，取得了衛國戰爭的偉大勝利。也正因為如此，俄政府為他修建了這座紀念碑。但戰后出生的一代人卻僅僅把斯大林看作是一個暴君，我認為這是不公平的。

俄羅斯社會對斯大林的評價還存在著不同觀點，但上述意見反映了當前俄羅斯特別是俄政府對斯大林評價的主流觀點。