醫(yī)學類高職高專公共英語教學中融入醫(yī)學英語的有效途徑初探

張婷婷

摘 要：本文針對醫(yī)學類高職高專的醫(yī)學英語教學進行探討，在分析醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀和所存在問題的基礎上，提出在公共英語中融入醫(yī)學英語的有效方法，以期能夠推動我國高職高專醫(yī)學人才的培養(yǎng)工作，提高高職學生的綜合能力。

關鍵詞：公共英語；醫(yī)學英語；有效途徑

隨著醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)學英語在國際交流中的應用也變得越來越重要。相關醫(yī)學工作者需要通過閱讀國外相關文獻進行學習，以獲取最先進的醫(yī)學知識，這需要他們不僅要掌握較為扎實的公共英語，還應對醫(yī)學英語有一定的了解。由于學校本身教學模式上存在問題，高職培養(yǎng)的醫(yī)學工作者在醫(yī)學英語的應用方面存在很大問題，無法閱讀相關國外文獻。下面筆者就醫(yī)學類高職高專學校醫(yī)學英語的教學現(xiàn)狀及改進途徑進行詳細的闡述。

一、醫(yī)學類高職高專學校醫(yī)學英語的教學現(xiàn)狀

醫(yī)學類高等學校的英語教學分為醫(yī)學專業(yè)英語與公共英語兩類內(nèi)容。公共英語主要是指學生所學習的基礎應用英語；而醫(yī)學專業(yè)英語則指在醫(yī)學專業(yè)的內(nèi)容和理論基礎上所學習的醫(yī)學英語。醫(yī)學英語的學習能夠為學生日后的工作打下良好的基礎。

大多數(shù)高職高專學校通常忽視醫(yī)學英語教學，這直接導致學校在分配教學資源上存在很大的偏差，最直接的表現(xiàn)就是課時的不足。而相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過九成的學生認為需要將醫(yī)學英語教學作為重點教學內(nèi)容。

二、醫(yī)學類高職高專公共英語教學中融入醫(yī)學英語存在的問題

1.教學模式與內(nèi)容過于單一

目前，市場上的醫(yī)學類英語教材很多，但是絕大部分教材所面向的對象都是本科院校的學生，并不適用于高職高專學校的學生使用。高職生英語基礎較為薄弱，使用用于本科教學的醫(yī)學類英語教材，對于該階段的學生來說學習起來難度較大。而且，醫(yī)學領域的分支較多，所涉及的詞匯也有很大的差距，而使用同一種英語教材進行教學難以兼顧所有醫(yī)學專業(yè)學生對英語的需求，這在一定程度上嚴重限制了醫(yī)學英語在高職高專學校教學中的發(fā)展。除此之外，教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在醫(yī)學英語教學過程中所采用的教學方式也是灌輸式，這種教學方式不利于醫(yī)學英語教學，難以達到理想的教學效果。

2.師資隊伍素質(zhì)與能力的欠缺

現(xiàn)階段，醫(yī)學專業(yè)的英語教師對醫(yī)學相關知識缺乏相關的了解，在講授醫(yī)學英語知識時只能夠?qū)υ~匯、句型等表面知識進行講解。這種英語教學方式，將嚴重影響我國高職高專學校學生的專業(yè)英語學習。近幾年，畢業(yè)于醫(yī)學英語專業(yè)的教師越來越多，這在一定程度上緩解了醫(yī)學專業(yè)英語的教學問題。但是，在公共英語教學過程中融入專業(yè)英語教學依然處于初級階段，教師的素質(zhì)和能力還無法完全滿足具體的教學需求，需要不斷對醫(yī)學英語的教學模式進行研究與開發(fā)，最大程度滿足學生對于英語學習的需求。

三、在醫(yī)學類高職高專公共英語教學中融入醫(yī)學英語的有效方法

對于高職高專的學生來說，雖然學習醫(yī)學英語具有一定的難度，但是英語教師可以將公共英語同醫(yī)學專用英語相結合，從而提高學生的英語實際應用能力，達到英語教學的目的。

1.創(chuàng)建個性化英語教學模式

高職高專學生通過中學英語的學習，已經(jīng)具備了一定的英語基礎。然而我國中學傳統(tǒng)的教學方式導致學生在英語方面的應考能力很強，而實際應用能力卻很差。另外，來自不同中學的學生在英語學習的方式、背景等方面存在很大的不同，學生主觀學習意識也存在很大差距，這導致學生的英語水平存在很大差距。

例如，某高職的英語教師十分重視每位同學身上所存在的差異，英語教師針對這種差異性，在日常的教學活動中有意插入一些醫(yī)學英語，使學生在學習公共英語時能夠了解醫(yī)學方面英語的知識。英語教師為了給學生提供更加良好的醫(yī)學英語環(huán)境，拓展學生的知識面，在學校的平臺上建立了相關的資料庫，為學生提供更加便利的學習機會，從而讓學生能夠?qū)⑨t(yī)學英語的學習和公共英語進行有效結合。如此一來，不僅能夠緩解學生由于公共英語基礎的薄弱問題而造成醫(yī)學英語學習的困難，還能夠避免英語課時太少而帶來的尷尬，而且在一定程度上還能夠提高學生對醫(yī)學英語學習的興趣，這對于提高學生醫(yī)學英語的能力和水平具有積極意義。

2.設置醫(yī)學英語選修課程

高職高專院校設置英語課程的主要目的是使學生通過學習英語提高閱讀國外文獻的能力，能夠通過閱讀國外文獻，增強對相關知識的了解和掌握，為日后工作打下良好的基礎。一些高職高專院校在大二的時候便已在公共英語學習的過程中加入了醫(yī)學英語，并設置了醫(yī)學英語的選修課程，所使用的教材也是較為簡單的，便于學生理解。學生通過選修醫(yī)學英語，在學習公共英語之后能夠進一步掌握醫(yī)學英語詞匯，了解醫(yī)患之間交流所使用的相關詞匯、語法、表達方式等。這樣不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠讓他們掌握相關的知識，為其日后相關專業(yè)內(nèi)容的學習打下扎實的基礎。

3.加強教學師資隊伍的建設

業(yè)務能力強的教師隊伍是保障英語教學的重要力量，將醫(yī)學英語融入公共英語的課程教學中，不僅要求英語教師具有較強的公共英語教學水平，還要求其對于相關的醫(yī)學知識內(nèi)容有一定的了解。因此，高職高專應該為相關英語教師提供更多培訓的機會，讓英語教師全面提高英語教學能力，了解醫(yī)學英語知識，并在學習完成以后根據(jù)學校學生的具體需求制訂相關的教學策略。此外，學校還應該組織公共英語教師與醫(yī)學專業(yè)教師共同開展活動，使雙方能夠互相學習，以提高教師的綜合能力。這種活動模式的建立，能夠充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，對提高教師能力具有極其重要的作用。

我國醫(yī)學領域的發(fā)展越來越國際化，在此背景下，醫(yī)學英語將會是高職高專學生必須加強學習的重點課程。在開展公共英語教學活動時，如何將醫(yī)學英語融入其中是相關英語教師急需解決的問題。但是，由于各種因素的限制，我國高職高專在該方面還處于一個起步階段，嚴重缺乏相關教育資源，教學模式也在探索中，需要我國相關教育工作者的共同努力。為了提高在公共英語教學中融入醫(yī)學英語的教學效果，應當借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，并根據(jù)學校的自身情況制訂有針對性的教學計劃，從而提高學生的英語應用能力。

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