慕課背景下高職物流設施與設備課程的教學模式研究

張秀青

[摘要]文章圍繞慕課教學的方法和意義進行分析，并探索慕課背景下物流設施與設備課程的教學模式，為更好地推動高職物流管理專業建設提供方向。

[關鍵詞]慕課；高職；物流設施與設備；教學模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.162

物流設施與設備是物流管理專業的主干課程，通過本課程學習，使學生具備合理選擇與配置物流設施與設備的基本能力，科學使用與管理物流設施與設備，提高物流設施與設備的利用率，節約或降低成本，發揮出最大的經濟效益。而“慕課”作為一種大規模在線開放課程，為實現高職教育目標提供了較好的方式和途徑，有利于教育教學改革。

1 現 狀

1.1 慕課的作用

物流設施與設備作為現代物流系統的技術支撐要素之一，在整個物流過程中，對提高物流能力與效率、降低物流成本、保證物流服務質量等方面有著重要的影響。通過本文研究，不僅能讓學生更好地熟知物流設施與設備，掌握現代物流企業設施與設備的使用方法，而且能從實踐的角度理解物流設施與設備的存在價值，利用慕課這一形式使學生理解其在物流作業、物流工作過程中的重要地位和重要作用，提高學生對物流設施與設備的認知能力和學習興趣，增強學生自主學習水平。

1.2 慕課教育的概念

慕課是近兩年發展起來的一種新型的教學模式，主要是以主講教師組織教學內容的方式，可以支持大規模的人群參與進來，通過課程的視頻、課件、作業、案例討論、交互方式等教學過程，實現課程網絡化，在高職物流設施與設備課程教學中，實現資源共享的教學模式。

2 慕課在物流設施與設備課程中的應用方法

目前的教學方法和手段都比較多，在教學改革過程中，因材施教，采用互動式教學、案例教學、競賽模式、研討、實訓教學和企業現場實習等方法，突出課程的主題，提高學生學習的積極性，使學生由被動轉為主動，創新思維能力也得到提高。

2.1 交互式教學法

交互式教學法是以培養學生自主意識和創新能力為目標，改變傳統教學中教師在教學中的主導地位，使學生在教學過程中也主動地參與到教學和課堂中來，創造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和活動中產生互動。物流設施與設備更新速度較快，而院校實訓室又不能及時滿足要求，所以在教學過程中，借助未來課堂，或者是多媒體，讓學生自己了解和認識設備與設施，再由教師進行講解，可以達到較好的教學效果。交互式教學法的意義在于它激發了學生的學習興趣，絕大部分學生都積極參與到教學活動中，課堂上的參與度明顯提高，課堂氣氛比較活躍。并且學生通過參與課堂教學和實踐活動，其溝通和表達能力、理論應用能力也得到了較大的提高。

2.2 案例教學法

案例教學法是目前諸多院校尤其是高職院校較多采用的一種方法，在國外很早便開始應用。基于“慕課”課堂，可以選用全國乃至世界較為先進的物流設施與設備，為學生提供較好的素材。例如在講解運輸設備時，美國就提出“管道真空運輸”，美國設計師對未來公共交通提出了革命性設計，他們預想，在鋪好的真空管道內，裝上車廂，在傳輸帶上的車廂將能以每小時4000～6000千米的驚人速度前進，乘客乘坐真空管道的話，從美國紐約到洛杉磯僅僅需要45分鐘，從紐約到北京也只需花費2小時，來個環球旅游不過6小時，該管道約6個座位，還可放183千克的行李。采用“慕課”形式為學生的知識打開視野。

2.3 競賽模式

在“慕課”背景下，我們可以有效模擬自治區以及全國的物流技能競賽，真正做到以賽促學，結合本院學生的知識水平及綜合能力情況，深入企業參觀，進行物流設施與設備沙盤模擬大賽，開展案例教學，結合社會調查進行設備規劃并開展設備模擬等實踐教學的內容。根據課程設置的教學模塊，設置不同的實踐教學環節，使物流設施與設備的教學實現從設備的基本類型到特點功能，然后到實際應用的多層次教學環節的合理銜接，給學生一個較為完整的系統認知過程，加深學生對物流設施與設備概念、類型、特點及應用的理解，以達到預期的教學效果。

3 “物流設施與設備”課程采用“慕課”模式的意義

3.1 豐富教學形式

高職物流管理的授課形式較為單一，目前主要還是以教師講授、學生記錄為主，將慕課帶入課堂教學，將教師的講解與慕課的形式有機結合，要求學生在網上積極互動，可以激發學生聽、說、練習的興趣。高職院校引入慕課這種教學模式，發揮其優勢，既可以彌補師資不足的缺陷，又可以利用慕課網絡資源優勢，拓寬物流設施與設備課程理論內容，將有限的人力、物力用于加大實驗實訓建設，加強對學生操作技能的培養，提高其實踐動手操作能力，豐富課堂的內容與教學形式。

3.2 補充教學內容

過去的教學公開課可以把老師上課的內容錄下來放到網上去，而慕課則是將一門課的內容分解成若干個知識點和任務模塊并且根據自己的實際情況，來對各個知識點進行學習，這就是微課。物流設施設備作為物流管理專業的一門基礎課程，在學習該課程中作為其他知識的補充，物流設施與設備又是貫穿于各個物流相關課程中的。在講解倉儲管理、運輸管理、配送管理等課程時都會涉及物流設施與設備的內容，慕課的優勢此時得以充分發揮，學生可以按教師布置的任務提前學習相關知識，教師則可以有選擇地在課堂上重點講解相關物流知識。

案例涉及的諸多物流設施與設備要素內容和相關知識點都可以根據學生的需要隨時通過慕課平臺來進行學習，在對實際問題提出解決辦法的時候，學生可以根據自己的知識掌握情況查漏補缺，將零散的知識點貫穿起來，學生的學習也從被動變為主動，鍛煉學生綜合運用知識分析和解決問題的能力。

3.3 提高教師水平

高職院校中的專任教師，大部分都是從學校到學校的跨度，在企業中的實踐經驗較少，慕課也為教師提供較好的專業平臺，在教授本專業課程的同時，可以進行崗位培訓，拓寬教師的知識面。慕課的課程通常都是大學中的優秀教師在授課，完全適合作為培訓教師的一種手段，為了加深課程的深度，部分內容還聘請企業優秀管理人員來進行講解，使教師迅速地將所學應用到物流管理教學之中，不僅自身的專業知識得到提高，也加快了知識傳播的速度。

4 結 論

高職教育教學的改革涉及方方面面，本文僅從物流設施與設備課程著手，介紹了慕課在教學改革中的重要作用，現代高職教育的目的不僅是培養高素質勞動者和技能型人才，也是要培養能夠應用新型的信息技術、具有較好的應用交際能力和溝通能力的全方面人才。目前，作為教育工作者，我們可以多利用現有的先進的教學資源和平臺，來擴展教學思路和教學方法，而慕課就是一個不錯的選擇。

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