高校語文教師人才培養模式創新研究

[摘要]語文是語言和文學的簡稱，綜合性比較強，聽、說、讀、寫都離不開語文，因此，語文教學質量的優劣直接關系著人才質量的優劣，在高校中，語文教學顯得尤為重要。優秀的語文教學質量離不開優秀的語文教師，教師只有不斷更新教學理念，創新人才培養模式，才能使語文教學生機勃勃，富有感染力。本文主要通過論述當今高校語文人才培養方面存在的弊端，探討高校語文教師人才培養模式的創新性研究。

[關鍵詞]高校語文教師;人才培養模式;創新性

縱觀全國高校語文的現狀，我們可以得知，雖然很多高校意識到語文學習的重要性，并且進行了一定程度的改革，但是，現實狀況仍然存在著嚴重的不足。很多學生在語言掌握與運用方面存在著嚴重的問題，這一問題甚至成為無法完成高質量寫作的障礙—無法使用精確的語言表達自己的思想。有很大一部分學生在進行文章寫作時，存在著語句不通，標點符號使用不準確等一些語文基本知識掌握不牢固的問題。更不要說，學生的文學素養與優雅的談吐了。如果課堂上無法精準地把握語文的精髓，將來到職場上也必定會受到影響，語文與學生的談吐和相應的應用文的寫作有著直接的關系。語文既包括書面語言又包括口頭語言，是文學與語言的統一體。熟練的掌握與運用語言與語文的學習密切相關，特別是針對大學生而言，對于他們，面臨的是職場，擁有卓越的口才是大學生們就業過程中的法寶。適當的對學生的口語交際能力進行訓練，有助于活躍學生的思維能力和提高學生的應變能力。因此，高校語文教師應該本著以學生為本的理念，把課堂還給學生，創新語文教師人才培養模式。

一、高校語文人才培養的必要性

高校語文不僅僅是指在高校中開展的關于語文這門課程的教學活動，從廣義上來看，高校語文教育包涵了語文課程在內的一系列文學素養培養課程。根據教育部高教司《大學語文教學大綱》，大學語文課程設置的目的在于發揮語文學科的人文性和工具性特點，培養具有全能素質的高質量人才。然而現實卻不盡如人意。高校語文課程承擔著傳承歷史與文化、培養學生健康的心理、高尚的審美趣昧、提高學生綜合素質的重任。語文教育本應是一個長期的、日積月累的過程，但是在當今社會節奏持續加快的現實下，許多大學生戴著功利色彩的眼鏡來看待教育，認為大學階段對語文的學習與自己的專業及未來職業沒有多大關系.沒有看到語文素養對未來的實質性影響。不僅如此，在大學階段，語文沒有像外語那樣設置等級考試，因此許多大學生對語文學習不夠重視，甚至花費在外語上的時間與精力要遠遠超過語文。高校語文愈來愈成為大學階段被邊緣化的課程。而當前大學生，尤其是理工類學生的語言素養，甚至人文素養都令人擔憂。許多學生畏懼在正式交際場合發言，要么說出的話缺乏內涵，要么干脆手足無措。在工作中寫作能力不足，思維不具有發散性與創造性，知識面狹窄，語言表達困難等，這些都可以歸因于語文教育不足。

不同于中學語文教育著眼于提高學生的語言文字運用能力，大學語文課程作為高等學府的一門重要的基礎課程，其目的在于塑造大學生健全的人格，培養其高尚的審美趣昧，鑄造其完整的靈魂，建構其純真美善的內心世界。與此同時，高校語文課程對于提高大學生溝通能力、創新思維、表達能力以及人文精神等方面也具有極其重要的影響。不僅如此，它還是傳承我國優秀的傳統文化，延續民族精神的重要的途徑。在大學語文的教學過程中，教師通過教學情境的創設、情感的渲染，自然而然地實現了對學生健全人格的培養，以及正確世界觀、人生觀、價值觀的建設。高等教育的主要目的絕不僅僅是豐富學生的知識認知，更是要培養大學生的綜合素質，培養具有高尚道德、健全人格的復合型人才。大學生不僅要具備完善的專業技能，更要擁有深厚的人文素養，健康的心理素質以及高尚的道德修養，只有如此方能適應當今社會的需要。因此，高校語文作為培養人文素養的不可或缺的基礎課程，應得到各類高校的重視，成為面向全體學生的公共必修課以及高校人文建設的核心課程。

語言文字的出現使得人類得以擺脫蒙昧走向文明。語言是人類在主客觀世界之間溝通的重要工具，是各門類科學相聯系的重要樞紐，更是構建健康心理與健全人格的重要橋梁。因此，作為語文課程重要組成部分的語言教育在高等教育中占據了極為重要的地位。在大學生心理健康領域，思想道德素質的培養是其核心內容，而思想道德素質的提高，關鍵在于語言能力的培養。大學生的行為、語言應該符合大學生的社會道德角色.表現出較高的思想道德水準。因此培養良好的語言修養勢在必行。大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有賴于相關知識與觀念的獲取，而這一過程必須借助于一定水平的閱讀理解能力。語言文字承載著文化的內涵，在高校語文課程中，教師引導學生閱讀理解大量漢語文化書籍，在這一過程中學生對中華民族的歷史以及優秀傳統文化有了更為深刻的理解，并進而提升了其文化品位與審美趣昧。當然，高校語文課程的教學著眼點絕不僅限于學生語言能力的提高，其最終目的是要培養學生的語言素質。語文能力的提高不僅有利于個人人文素質的培養，還有助于個體價值的實現，這同樣是培養學生健康心理的重要內容。語言是人類群體歷史文化的載體，它同樣是個體自我認知及關于外部世界的知識的儲存方式，它同時也是人類進行思維活動的主要材料。語言影響思維，思維決定行為，行為又決定了個人的成就。因此，必須將語文能力的培養與思維能力的培養放在同等重要的地位。

另外，需要加強學生的口語交際能力的訓練。口語交際課程是一種情感的交流實踐課程，每個人都是獨特的個體，有著不同的家庭背景與情感體驗。因此，每個學生的語音、語調都透漏著不同的情感。教師要充分意識到這一點，對學生進行訓練時，結合學生個人的體驗，因材施教。還有就是教師本身的職業素養問題，也直接關系著學生的口語交際能力的提升。高校很多教師存在著自身的職業素質低下，無法以身作則的現象，因而無法給學生做好示范作用，充分展現一名教師的魅力。甚至有很多教師嚴重落后于學術，無法將新的思想與思維方式傳達給學生，這些都會造成學生口語交際能力的降低。總的來講，學生口語交際能力直接關系到學生將來的就業，進而關系到整個國家的發展。因此應該切實發揮高校語文的作用，全面提高學生的文學素養以及寫作水平，從而實現學生的全面發展。

二、高校語文人才培養的創新模式

語文人才培養的關鍵就是轉變固有的語文課堂理念，擺脫原來那種“單一式”滿堂灌課堂模式。另外，各類高校應積極改變語文課程被忽視、被邊緣化的現狀，對其進行重新認識與定位。積極開展各類學生教育活動，轉變學生對大學語文的漠視態度，使其認識到語文教育與人文素養和未來發展之間的密切關系，讓學生能夠從內心深處重視語文，真正對語文學習產生濃厚的興趣。僅僅是觀念上的轉變遠遠不夠，高校語文課程還存在教材單一、教法陳舊的弊端，課堂講授過程往往過于強調思想內容的教育意義，而忽視了語言文字本身的美感與魅力，說教式的講授不僅無法體現語文課程的人文美感，更是磨滅了學生的學習興趣。對此，教師應積極發揮自身的創造力，在課堂上充分體現語文的感染力和熏陶作用，力求實現學生對語文進行欣賞和審美的高層次學習，最終實現培養人文精神的目的。在教材選用方面.各類高校不必拘泥于現有教材的模式，大可以根據自身的特點以及學生的興趣所在，編寫具有學校特色、緊跟時代步伐的校本教材，真正把語文技能的訓練與心理塑造、人格培養等人文精神的培養融合在一起，真正實現高校語文課程工具性與人文性的統一。除此以外，教師還應注意改變以往“一言堂”的講授方式，在發揮教師主導作用的同時要重視學生主體性的地位，努力構建民主平等、教學相長的新型師生關系。在教學過程中要注重調動學生的學習興趣，采取靈活多樣的教學手段，從文本出發，但又不拘泥于文本，注重對學生健康心理的建設以及高尚人格的培養。除了課堂教學以外，教師還應該積極引導學生開展課外閱讀，充分利用高校豐富的圖書資源，讓學生認識到學習不僅僅是在課堂上，更應該融入生活中，要培養終身學習的意識與習慣。

高校應改變以往對大學語文課程的陳舊觀念，明確其定位及教學目的，重視其人文教育的目標，最終實現大學生審美趣味的提高、正確的世界觀、人生觀與價值觀的樹立、完整人格的塑造以及愛國主義精神與民族精神的培養，使其真正成為高素質的綜合性人才。

三、總結

值得注意的是大學語文教學并不是單一的“語文基礎知識”的教學，應該是一個全方位、多元化的教學方式。語文是融語言、文字、表達、寫作等于一體的學科。應該使語文教學呈現一種立體型的教學方式，從而實現人文教育與思想教育的一體化。在對學生進行訓練的過程中，首先應該注重對學生普通話的訓練與糾正。正規的普通話是流利、準確地表達自己思想與見解的基礎。另外，還需要加強學生對語文學習重要性的認識，很多學生對語文的學習存在偏見，認為語文學習的必要性不大，幫助學生樹立正確的語文學習觀念，使學生意識到語文學習的重要性。最后，需要學校不斷加強語文教師的培訓，嚴格規范語文教師入職的條件，提高語文教師的整體素質，對語文課程進行適當的改革，合理安排語文課程，完善語文考核制度。學生只有熏陶于高雅的文化氛圍與優秀的歷史文化之中，在豐富的文化知識的滋養下，才能得以體驗深刻的人生實踐，最終實現完整人格的塑造。因此，完善的語文教學制度對于語文教師人才的培養非常重要。

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（收稿日期：2015-12-11）

[基金項目]本文系2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于教師教育課程標準的師范生實踐課程體系構建及實踐”的階段性成果。（項目編號;2015JGZ140）。

[作者簡介]楊進紅（1971-）男，苗族，廣西資源人，碩士，廣西師范學院高等教育研究所副所長，副教授，研究方向：語文課程與教學論。