高職高專籃球教學改革的思考

盧 吉

（江蘇食品藥品職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

高職高專籃球教學改革的思考

盧 吉

（江蘇食品藥品職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

籃球運動是高職高專學生喜聞樂見的一種體育運動，高職高專學生對籃球運動的興趣濃厚，參與性較高。籃球運動能夠提升高職高專學生的體育素養和身體素養，還能有效提升高職高專學生的團隊協作能力，培養他們健全科學的人際交往能力。但與高職高專學生濃厚的籃球運動興趣相比，當前高職高專院校籃球教學存在著諸多的問題。在新形勢下，如何深化籃球教學的水平，如何充分發揮籃球運動的魅力和價值，是高職高專院校的重要課題。

1 高職高專院校籃球教學存在的問題

1.1 籃球教學模式存在落伍的問題

高職高專院校籃球教學具有典型的特殊性，這主要是由高職高專院校教學的特殊性決定的。在高職高專院校籃球教學中，雖然絕大部分院校仍以教學大綱為主，但在實際教學中，教學目的及教學方法往往與大綱等存在互相矛盾的一面。一方面，高職高專院校籃球教學過分注重理論知識的培養，使得高職高專院校的學生在籃球的學習中，興趣程度逐步喪失。籃球本身屬于一項實踐性較強的科目，但由于籃球教學的地位比較低下，高職高專院校不注重籃球教師專業素養和實踐技能的培養，使得不少籃球教師在實際教學中，往往忽略了實踐能力的培養，照本宣科地按照大綱中規定的理論內容來進行教學；另一方面，這種傳統的單一的嚴格按照大綱來進行籃球教學的方式，嚴重忽略了高職高專教學的特殊性。對于大部分高職高專院校來說，學生在校期間的時間很短，參與社會實踐的時間較長，這就勢必造成籃球教學體系及高職高專院校教學特殊性之間的沖突，學生難以系統地參與籃球學習，籃球教學的效果自然難以提升。

1.2 評價模式存在著單一化的問題

籃球教學本身屬于一種開放性很強的課程，在籃球教學的過程中，應多元化、全面科學地評價學生，這樣才能提升學生評價的整體水平。但在當前高職高專院校籃球教學中，學生籃球學習的評價模式比較單一，評價方式過于落后，這些都在很大程度上降低了學生評價的精準性。一方面，在籃球教學的學生評價環節中，教師過分注重學生成績的評價，一旦學生的籃球理論成績不高，那么學生的籃球實踐技能再高也難以獲得較高的分數；另一方面，在籃球教學的考評環節中，教師過分注重理論考核，實踐考核存在著嚴重的“走過場”的問題。這在很大程度上影響了籃球教學的整體水平，也影響了學生對籃球教學的興趣。在當前高職高專院校籃球教學的評價中，普遍缺乏科學系統的評價機制，主要表現為評價過于形式化、缺乏多元化以及過分注重最終性評價而忽略了階段性評價等。

1.3 籃球教學整體投入明顯不足

籃球教學作為一種普遍受高職高專學生歡迎的體育運動，在籃球教學中，應該結合學生的參與程度及學校體育教學的條件，有效地加強投入，不斷地提升投入，注重在師資、設備等方面給予一定的資金扶持。但在當前高職高專院校籃球教學中，學校教務部門過分注重專業課的教學和投入，明顯忽略了籃球教學的投入。一方面，高職高專院校籃球教學的師資投入不足，高職高專院校的籃球教師素質不夠，培訓體系缺乏，學校沒有專業的培訓渠道和獨立的培訓資金，使得籃球教師的整體水平偏低。同時，高職高專院校籃球教師的數量不足，不少籃球教師基本為其他體育項目的兼任教師，并非專門性的籃球教師；另一方面，高職高專籃球教學中，教學設備投入不足。大部分高職高專院校并沒有獨立性的標準化的籃球場所，不少學生在練習籃球的過程中，只能通過公共的水泥籃球場地來進行練習，這本身影響著籃球練習的質量。另外，籃球數量及質量也難以滿足籃球教學的需求，籃球的數量不足，更新換代較慢，很多籃球明顯已經存在變形、開線等質量問題，但并沒有得到及時的更換。這些都在很大程度上影響著高職高專院校籃球的整體教學水平。

2 新形勢下高職高專院校籃球教學改革的思路

2.1 創新教學形式，豐富教學體系

在高職高專院校籃球教學中，應該充分結合高職高專的教學特色，不斷創新教學形式，全面豐富教學體系。首先，積極利用俱樂部教學模式，在高職高專籃球教學中，充分借助于俱樂部的教學模式，實現籃球教學的專項化和獨立化。充分借鑒俱樂部教學的開展模式，通過小班教學方法，實現籃球技能和理論內容的充分結合。此外，利用俱樂部教學模式，還能夠培養專業型的籃球教師、獨立的籃球課程匹配專業化的籃球教師，這在很大程度上能夠督促籃球教師自覺主動地提升自身的籃球技能。其次，結合高職高專學生在校時間零散的特點，在籃球教師形式的組織和運用中，可以實行分散性教學模式。在具體教學環節中，可以按照大綱的要求及規定，將大綱要求的教學內容獨立出來，設置為必修課的形式。同時對于籃球專項技能的訓練，則可以通過選修課的方式，以有效提升高職高專院校籃球教學的靈活性。最后，在籃球教學過程中，還應該充分結合高職高專學生的專業屬性，將籃球教學與專業特點統籌結合起來，充分提升籃球教學的系統性，以逐步提升高職高專學生的專業素養和身體素養。高職高專院校還應該充分與企業結合，開展豐富多彩的崗前體育技能的培訓及體育文化活動。

2.2 突出專業特色，提升教學針對性

在高職高專院校籃球教學中，應該充分突出專業特色，有效地提升高職高專院校學生的專業素養，使得高職高專院校的學生能夠在籃球訓練中，自覺地提升自身的專業能力及未來就業所需的其他能力，同時這種特色化、專業化的籃球教學，本身能夠提升學生對籃球的興趣。一方面，在籃球教學模式的運用中，應該采取化整為零的模式。在籃球運動的教學過程中，應該結合專業特色，將本專業的教學特色等融合到籃球教學中，有效提升籃球教學的獨立性；另一方面，在籃球教學中，還應該結合專業設置，結合學校的籃球教學環境，加強籃球教學的投入，增加專職化籃球教師的投入，不斷提升師資力量的儲備情況，同時還應該加強籃球設備的投入，及時更新換代，及時補充和完善籃球教學設備。

2.3 完善教學評價體系，多元化評價學生

在高職高專院校籃球教學中，傳統的評價方式僅僅注重學生成績及橫向的評價，這顯然難以全面精準地評價學生。在新形勢下，高職高專院校在籃球教學中，應該不斷完善教學評價體系，注重過程性評價，注重學生個性的培養和塑造。一方面，在籃球教學的學生評價中，應該運用過程性評價，結合學生的基礎能力及籃球學習中獲得身體、心理等諸多方向的內容，全面科學地評價學生；另一方面，在評價學生的過程中，要尊重學生的主體地位，尊重學生縱向化發展的衡量。此外，在籃球考核的過程中，還應該豐富考核體系，將傳統的理論考核升級為多元化的考核，提升實踐考核的比重。

3 結 語

在高職高專院校籃球教學改革中，必須充分結合專業特色及職業屬性，注重改革教學方式和教學體系，改變單一化的教學模式，不斷豐富和挖掘職業屬性，充分而有效地提升學生的籃球技能以及未來的職業技能。此外，更應該完善評價體系，制訂科學的評價標準，精準全面地評價學生。

[ 1 ]陳東，高職高專院校籃球教學內容的體系優化[ J ]．當代體育科技，2012（15）．

[ 2 ]吳海晶，高職高專院校籃球教學中常見運動損傷的成因與預防[ J ]．齊齊哈爾醫學院學報，2014（9）．

G807.4

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1674-151X（2016）12-070-02

2016-10-28

盧吉（1981~），講師，碩士研究生。研究方向：體育教育。