關(guān)于獨(dú)立學(xué)院工商管理教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

楊少卿　孫秋爽　魯琪（.華北理工大學(xué)管理學(xué)院；、.華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院，河北 唐山　0600）

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院工商管理教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

楊少卿1孫秋爽2魯琪3
（1.華北理工大學(xué)管理學(xué)院；2、3.華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院，河北 唐山063300）

案例教學(xué)是工商管理教學(xué)中一種非常常見(jiàn)并重要的教學(xué)方法，各大高校工商管理教學(xué)中就如何提高案例教學(xué)的效果產(chǎn)生熱議，本文以獨(dú)立學(xué)院工商管理案例教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施和建議。

工商管理；案例教學(xué)；思考

工商管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其所具有的理論、方法以及思路等均來(lái)自社會(huì)中的管理實(shí)踐，因此具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義以及應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于如今獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)的

學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校所傳授的理論知識(shí)，不足以使其在走出校園之后應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的實(shí)踐性工作。由此，提升學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，是一項(xiàng)非常重要的緊迫任務(wù)。案例教學(xué)的培養(yǎng)方式能夠提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，但實(shí)際上，案例教學(xué)工作存在著一部分問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，因此，我們需要積極地分析存在問(wèn)題并提出解決措施。

一、工商管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重要性認(rèn)識(shí)不足。培養(yǎng)高級(jí)的管理人才是獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)目的，這就需要學(xué)校教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠較好的將工商管理專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)同日常工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，而案例教學(xué)是完成此目標(biāo)的最好方式。在實(shí)際工商管理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的捆綁和束縛，而對(duì)案例教學(xué)方法存在抵觸心理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性和實(shí)際意義，不能將案例教學(xué)的方向進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與把握，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。這種情況的存在，難以將案例教學(xué)推廣，對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

（二）管理案例缺乏。案例教學(xué)這種教學(xué)方式在我國(guó)的應(yīng)用以及推廣時(shí)間相對(duì)較短，且很多用于案例教學(xué)的案例也并不是我國(guó)所創(chuàng)造的，而是從國(guó)外引進(jìn)的。［1］這種引進(jìn)的工商管理案例即使能夠在一定程度上對(duì)相關(guān)的知識(shí)理論進(jìn)行傳達(dá)和闡釋，由于東西文化、企業(yè)文化體制和社會(huì)形勢(shì)的差異，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如果單純使用這種引進(jìn)的案例，往往會(huì)存在一定問(wèn)題，比如：案例不能完成適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這樣，就會(huì)引起學(xué)生理解上的偏頗，在實(shí)際工作上也沒(méi)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（三）案例教學(xué)方式的配比失衡。在獨(dú)立學(xué)院工商管理教學(xué)中一般存在著以下兩種方法：一是在教學(xué)中十分依賴傳統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)方式，案例教學(xué)方式得不到重視和采納；另一種則是過(guò)分傾向于案例教學(xué)，卻過(guò)于夸大該種教學(xué)模式所產(chǎn)生的作用，進(jìn)而在整個(gè)院系教學(xué)過(guò)程中存在著案例教學(xué)所占比例過(guò)大的情況。這兩種教學(xué)模式，都是對(duì)理論知識(shí)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式理解偏頗造成的配比失衡無(wú)論是對(duì)于哪一種情況來(lái)說(shuō)，都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的最終效果產(chǎn)生影響。

（四）缺乏具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。現(xiàn)今，獨(dú)立學(xué)院教師的招聘多為應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，尤其是基本沒(méi)有企業(yè)中實(shí)際運(yùn)作和管理的經(jīng)歷，雖然有豐富的理論知識(shí)，因此在教學(xué)工作中也會(huì)偏向于理論教育，工商管理教學(xué)活動(dòng)不同于其他課程，需要較多的實(shí)踐課程，如果教師不能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際工作中的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力將很難被培養(yǎng)。［2］

（五）案例教學(xué)活動(dòng)中的主觀性較強(qiáng)。在教師所采用的案例教學(xué)中，很多案例都沒(méi)有特別明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生在課堂上對(duì)案例進(jìn)行討論后的發(fā)言機(jī)會(huì)也不均等，因此教師就不能客觀為學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，這種主觀性強(qiáng)的情況存在，對(duì)案例教學(xué)模式的推廣與廣泛應(yīng)用造成了一定的困難。

二、提升案例教學(xué)效果的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視案例教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都應(yīng)深刻的理解到工商管理專業(yè)離不開(kāi)實(shí)踐課程的指導(dǎo)。首先，工商管理專業(yè)的時(shí)間教學(xué)和理論知識(shí)傳授是相輔相成的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。案例課程是實(shí)踐課的最好體現(xiàn)模式，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、緊急處理等多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生成為全方面進(jìn)步的實(shí)踐型人才。因此，必須要轉(zhuǎn)變觀念，讓案例教學(xué)融入到工商管理專業(yè)課程中去。

（二）正確處理教學(xué)方式之間的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)工商管理這門課程，主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。而想要學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是必備的；而學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的獲得，需要案例教學(xué)模式的輔助。所以，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課程的教師必須正確理解案例教學(xué)模式在課程中的不可替代性及重大作用，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和模式將理論課和實(shí)踐課的比例安排得當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，在工商管理教學(xué)中，案例教學(xué)方式的比例應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)的10%至30%之間。

（三）變革現(xiàn)有考評(píng)制度。在獨(dú)立學(xué)院工商管理課程案例教學(xué)中，教師需要對(duì)以往的學(xué)生考核方式進(jìn)行一定的改變，不僅重視學(xué)生對(duì)工商管理理論的掌握，也側(cè)重于對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)及綜合能力的考核。具體操作上，不必像傳統(tǒng)上，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生考核的結(jié)果，教師可以結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以評(píng)語(yǔ)等方式進(jìn)行考評(píng)。因?yàn)樵诎咐虒W(xué)工作中，同一個(gè)問(wèn)題可以不同的解決手段，可能存在多種類型的答案。這種考評(píng)制度可以讓學(xué)生在日后的工作中認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)困境，可以找到多個(gè)出口。

（四）豐富工商管理案例。在案例教學(xué)中，實(shí)際案例可以說(shuō)是十分關(guān)鍵、必要的。為了能將更多符合我國(guó)實(shí)際發(fā)展的案例應(yīng)用到工商管理教學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立學(xué)院可以鼓勵(lì)教師通過(guò)研究科研課題進(jìn)入相關(guān)社會(huì)單位進(jìn)行調(diào)查和研究，及時(shí)對(duì)各企事業(yè)單位的發(fā)展和變革動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行掌控，在此基礎(chǔ)上編寫補(bǔ)充具有時(shí)代特點(diǎn)的、符合中國(guó)國(guó)情的工商管理案例。這可以極大地提高工商管理案例教學(xué)效果。

同其他課程相比，獨(dú)立學(xué)院的工商管理這門課程具有著較強(qiáng)的變化性，同時(shí)它還涉及到復(fù)雜多變的實(shí)際情況。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理案例教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及解決建議進(jìn)行了研究探討，希望能為獨(dú)立學(xué)院今后教學(xué)工作的開(kāi)展和變革起到一定的輔助性作用。

［1］黃僑，高校工商管理案例教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考，［J］， 中國(guó)教育學(xué)刊，2015，308-309。

［2］陳海英，張微，高校工商管理實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策，［J］，赤子，2014-23，87。

1.楊少卿，男，1987年8月出生，籍貫河北唐山，漢族，就職于華北理工大學(xué)管理學(xué)院團(tuán)委，研究方向企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

2.孫秋爽，女，1989年8月出生，籍貫河北唐山，漢族，就職于華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院后勤保障部，研究方向工商管理。

3.魯琪，女，1988年1月出生，籍貫遼寧錦州，漢族，就職于華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院人力資源部，研究方向工商管理-人力資源管理。

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