讓歷史課堂充滿情趣

唐應勇

【關鍵詞】情趣 歷史課堂 歷史劇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0113-01

長期以來，歷史課的教學方式都比較傳統(tǒng)，教師往往采用灌輸式的教學方法，很難喚起學生學習歷史的熱情。在初中歷史教學中，教師要用充滿情趣的教學方法，讓歷史課堂展現(xiàn)出時代氣息。

一、鏈接時事，導言有吸引力

一堂高效的歷史課首先要能吸引學生的注意力，而導言的優(yōu)劣在很大程度上決定了學生能否專心投入到學習中。教師在設計導言時可以加入一些時事，讓教學更有時代感。例如，在教學人教版八年級下冊《獨立自主的和平外交》一課時，教師在設計導言時可以將一些具有時代氣息的時事引入教學。如：“最近大家是否聽說了這樣一件事情，應瀾滄江—湄公河下游國家的要求，中國克服了自身受災的困難，在經(jīng)過科學調(diào)劑后打開了境內(nèi)的景洪水電站，對下游實施緊急調(diào)水，為緩解下游國家的旱情做出了積極的貢獻。大家看了這段新聞后有什么感想？”這個問題可以讓學生深入思考中國和周邊各國之間的關系，了解中方為了共同保護和利用跨界水資源，與瀾湄流域的各個國家一起做了巨大的努力。在此基礎上，可以讓學生思考我國現(xiàn)在的對外政策是怎樣的，對外政策經(jīng)歷了怎樣的變化。這樣的導入問題能促進學生充分思考，讓他們積極地投入到自主學習中，充分了解我國獨立自主和平外交政策的形成過程，了解我國的外交策略。

二、自編歷史劇，過程有樂趣

相對于死板僵化的填鴨式課堂，教師可以選擇一些更具有情趣的教學方式來活躍課堂氣氛，例如可以在教授歷史知識的過程中讓學生自編歷史劇，圍繞學習主題編寫劇本，可以加入課本中的內(nèi)容，也可以加入自己通過其他渠道搜索查詢到的內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍中感受歷史的魅力。在教學人教版七年級下冊《貞觀之治》一課時，筆者讓學生編寫相關的宮廷劇。讓學生首先思考一下自己曾經(jīng)在哪些影視作品中看到過李世民的形象，這些影視作品中的李世民和歷史上真正的李世民有什么不同，應該如何正確評價李世民在“貞觀之治”中所做的事情。學生們各自收集資料，有的展現(xiàn)了“玄武門之變”的歷史情境，認為“玄武門之變”是皇室內(nèi)部的權(quán)利爭奪之戰(zhàn)，但是從歷史的影響來看，應該對其持肯定態(tài)度，它表現(xiàn)了李世民非凡的政治才干。另外，一些學生展現(xiàn)了“鷂死懷中”的故事，表現(xiàn)了李世民善于納諫的性格特點。還有的學生表演了文成公主入藏的故事，表現(xiàn)了唐太宗和少數(shù)民族進行交流的史實，體現(xiàn)了唐朝開放的民族政策。編寫歷史劇很好地激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生在創(chuàng)作的過程中靈活運用學過的歷史知識，讓學生自然而然地愛上歷史課。

三、鼓勵質(zhì)疑，思維有能動性

部分教師在教學過程中喜歡讓學生按照既定的流程來學習，往往忽略了學生偶爾靈機一動而產(chǎn)生的奇妙想法，這無疑會壓抑學生的學習熱情。在教學中應該盡量鼓勵學生對學習內(nèi)容提出自己的疑問，提高學生的思維能動性。筆者在教學人教版七年級下冊《蒙古的興起和元朝的建立》一課時，有位學生認為蒙古族的統(tǒng)一和興起順應了時代的發(fā)展，成吉思汗統(tǒng)一蒙古各個部族，并建立了蒙古政權(quán)，這對當時的社會發(fā)展起到了一定的作用，然而文天祥卻要反對元朝的統(tǒng)一，這是否說明文天祥是一個不順應時代潮流的人，所以他反抗元朝的行為必將失敗。另一位學生立刻提出了不同的觀點，他認為文天祥抗元體現(xiàn)了忠君愛國的精神，這種精神是值得鼓勵的。筆者讓全班學生圍繞這個話題進行辯論，討論文天祥的行為是否應該贊揚。經(jīng)過討論后，學生認識到文天祥沒能阻止時代的發(fā)展，元朝終究還是統(tǒng)一了中國，但是文天祥的行為卻體現(xiàn)了以死報國的決心，展現(xiàn)了威武不能屈的品德，這種精神還是應該贊揚的。可見，要使教學更富有情趣，教師就要鼓勵學生大膽地提出質(zhì)疑。

充滿情趣的教學方法能夠提高學生學習歷史的興趣，讓學生消除學習過程中的緊張心情，促使學生更加主動地投入到課堂學習中。教師可以在教學中鏈接時事，讓歷史課堂更有吸引力；也可以讓學生自編自演歷史劇，從中感受到歷史學習的樂趣；更要鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生的思維能動性。

（責編 周翠如）