大學英語微課內容范圍的研究

胡夢樺

【摘要】隨著多媒體、自媒體時代的到來，微信、微博、微電影已成為人們習以為常的表達自己的平臺，不需要電腦，一部手機即可。與此同時，我國教育部改革方向也在傾向于此，全國大多高校響應國家改革需要，微課堂走進大學。那本文就微課走進大學來研究大學英語微課內容范圍。

【關鍵詞】大學英語 微課 內容范圍

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0100-02

1.大學英語微課的發展狀況

大學是相對于我們較為輕松的，無論是學習環境，還是教學環境都給了我們極大的發揮空間，同時也是改革相對容易實施的地方。大學除英語教學使用微課外，其他教學科目也在使用，是比較適用于大學的教學方式。但是凡事有利也有弊，微課并不全部適用于英語課堂。

英語課堂微課堂一味講究“微”，卻忽略了學生的接受理解能力，及教師的能動性作用。在大學，我們現在的英語教學模式就是應用多媒體教學，看微視頻，聽微短語音VOA這是很好的教學方式，但是并不能一課時全部應用。老師的作用不僅僅是教學，也是育人，這要通過老師的傳統教學模式搭配才可以。

2.大學英語微課的界定及特征

微課重點在于“微”，那么我們可以從表面取義微課為時間短，內容少，應用網絡教學。然后我們來仔細思考，何為微課？微課就是微短小視頻的講堂，教師運用計算機多媒體技制作課件，利用先進的教學設施，展開講課。同時也可以參考國內外教育學家的概括，這不是唯一的答案。

對于大學生來說，是比較喜歡微課的，原因多多。第一，微課形式是比較靈活的，內容豐富，色彩鮮明，給學生以視覺沖擊，激發其學習動力。第二，微課內容少，并且可以無教室，電腦面對面教學，做作業，改變以往的死板教學作業模式。第三，微課制作簡單，我們大學都有計算機必修課，每個學生都會基本的計算機操作，因此理解制作等等都相對容易。微課走進大學，改變的不僅僅是英語講堂，更重要的是改變大學生是思維模式，最重要的是影響社會的發展，給社會添加更多活力。

在大學我們不僅僅是學習課本知識，更多的是我們比較容易能夠接觸到先進的科學設備，先進的教學理念，開放的教學環境，而微課堂能夠提供給大學生及學校期許的目標，因此，微課走進大學，走進英語的教學模式。

3.大學英語微課研究范圍

我們崇尚大學，我們國家更加重視并且支持大學教育教學和微課走進大學講堂。大學是與社會直接掛鉤的插頭，先進的教學模式就是連接線，缺少連接線就無法在社會中找到你的位置，那么大學所學也是無法應用，就是學無所用，這是大學的失誤同時也是學生的失誤。教學模式改革，改變的潛在的是學生，深層次的是社會。微時代的到來，微課在大學英語應用，及其其他的應用，正在改變著我國落后的教學模式。但是究其教育來談，我們不能否認傳統教學模式的教學方法，畢竟在多數大學中，傳統教學模式還是存在的，并且在短時間內是不會取消的。

每種教學方法都各有千秋，我們不能全然認為誰誰是萬能的，是適用于全部的教學，但也不可以全部否認其作用。況且隨著時代的發展，多媒體計算機的迅速發展，多媒體正在適用于廣大人民群眾，微課走進大學是社會需求所致，社會需要什么養的人才，國家和大學就會相應的培養出來。

大學英語改革是時代所致，微課堂壓縮了教師的講解，所講的內容大多都在課件上，我們可以清晰地觀看到。同時相對于傳統的教學模式，微課堂注重于學生的聽與說。這樣可以鍛煉學生迅速變換能力，英語課堂不是一味地老師講，學生也要大聲講出來。同時同學們通過短片視頻可以深度了解英國本土文化，能夠讓學生接受所學知識，并且通過語音，學生可以直接接受到最純正的英語口音、發音，以避免極個別老師的錯誤發音導致學生也錯誤。通過微課，學生的思維可以得到鍛煉，能夠快速的學習英語。

大學英語微課是有一定限制的，但不能阻止我們繼續使用。微課的研究范圍適用于部分的講學，教師要根據課程、根據學生要有選擇性的選取如何來講課。微課適用于細小知識的講解，劃分是比較細的。同時微課微時代，通過微課可以做作業，節儉學生時間及教師時間，是非常適用的。

4.結束語

大學英語改革是時代發展大勢所趨，是教學實踐要求，我們應該努力適應這個發展環境。

微課在大學，正如微信、微博在普及，我們應緊緊抓住時機，讓我們學會適應這個大的社會環境。微課給我們教師、學生帶來了巨大的便利，但是我們也不能完全依賴微課去學習英語，畢竟微課堂知識較少，不能全部應對大學英語需求。各學校應加大投資改革設備設施，教師也應該改變教學模式，創新思維，爭取用最少的時間教給學生更多的知識。這需要我們共同努力。

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