德高為范，學高為師

張玉璠

【摘要】師者，傳道授業解惑也。教師素質，又稱教師專業素質，是指能順利從事教育活動的基本品質和基礎條件，是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這個基礎上所表現的觀念意識和行為品質。

【關鍵詞】教師 素質 修養 教學

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0168-02

一位素質修養優良的教師，在實施教育教學活動時，能以自身的素質深深吸引學生，贏得學生的尊重和信任，建立良好的師生關系，從而更有效的實施教育活動。教師的素質與修養一般包括專業精神、專業性知識和專業能力，即一名高素質的中小學教師應有思想情懷、有責任擔當、有方法能力。

一、有思想情懷

1.對教育事業的執著

為師者，首先對教育事業應有正確的認識，實現中華民族的偉大復興，關鍵在教育；教育要發展，關鍵在教師。對教育有了正確的理解，才能談得上熱愛；有了深沉的愛，才能執著不懈的追求。在當今社會，教師行業的地位和收入都有待提高，它需要教師守得住清貧，耐得住寂寞，能經得起物質的誘惑。安心扎根教育，以苦為樂，甘于奉獻，兢兢業業，默默無聞，以自己的激情去感染學生的激情，以自己的智慧去啟迪學生的智慧，充滿對教育的希冀，才可能營造出屬于自己的教育天空。

2.對學生無私的關愛

“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！苯逃哺趷?。愛學生，是教師高尚道德的集中反映，也是衡量一名教師職業操守的起點。教師對學生的愛，既是教師個人道德情感的自我呈現，又是一種教師手段，是一種十分重要的教育力量。關心和培養下一代，就是關心國家的未來與前途，從這個意義上說，熱愛教育事業和愛學生是一致的。有人用“愛生如子”來形容教師對學生的愛，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！睅煇鄹鼈ゴ蟾鼧s光，“歷經艱難曾不悔，只是許身孺子”，教師唯一的期盼便是“桃李天下”。在與學生交往中，教師要用自己的愛去創造愛的氛圍，提倡“教師忌事忌語”，在學生出現問題時，動之以情曉之以理，教師的循循善誘、親切教誨就是對學生最好的愛與尊重。

二、有責任擔當

1.扎實的理論引領

教育有自身應該遵循的規律，教師必須掌握教育基礎理論知識，按照教育規律開展教育教學活動，才能提高教育效果。樹立正確的教育理念，具備扎實的技能、技巧，逐步形成獨特的風格和藝術。在課堂上，教師的授課要符合學生的年齡特點、個性特征和認知規律，由淺入深，從具體到抽象，注重針對性和實效性，情理交融，遵循科學性的課堂一定獨具魅力。教師平時應有終身學習的觀念，不斷加強教育學、心理學和學科教學知識的豐富和積累，自覺在工作實踐中靈活運用，才能取得更好的育人效果。

2.廣博的知識積淀

熟悉本學科教學知識的同時，教師還應該是一位“雜家”，博覽群書，通曉各相關學科領域的知識。尤其是中小學教師所面對的教育對象。正處于人生觀、世界觀形成的關鍵期，在各學科互相聯系的基礎上，學科間聯系反映了客觀世界事物、過程所特有的相互影響和相互作用?，F代社會，科技日新月異，各學科之間既高度獨立又高度融合，相互交叉、相互滲透的趨勢越來越明顯。如，高考的文科綜合和理科綜合，將文史知識和理化知識高度綜合概括，集中考查學生的立體思辨能力。教師不斷更新知識結構，成為一專多能、博學多才的優秀人才刻不容緩。

3.精深的專業素養

精深的專業知識和能力是教師的看家本領。專業知識扎實、精通，才能保證有較高的教學水平。例如，語文和數學等學科，其專業知識既是教學任務，又是教學目的，還是教學要求，知識的專業性比較強。教師專業知識越寬厚，才能對教材進行深度解讀，才能挖掘出教育的精華，通過靈活多樣的教學方法，采用豐富的教學手段，真正達到得心應手的境界。

三、有方法能力

1.教育教學能力

組織教育教學是每一位教師必須具備的基本條件。教師在課前要善于觀察，全面了解學生、熟悉學生、研究學生，做到既了解全體學生的共同特點，又掌握了每個學生的個性差異。制定切合實際的教學計劃，并能在課堂上貫徹落實。善于做好學生的思想工作，進行個別化心理疏導，建立家庭、學校與社區三位一體的育人網絡。能組織開展課外活動、社會實踐，在學生全面發展上有獨特見解和成功經驗。

2.語言表達能力

語言是傳遞信息、表達思想感情的重要工具，一般分為書面語言和口頭語言。教師的書面語言，如板書、作業評語等，要求字跡工整、規范，表述內容流暢、充分尊重學生。口頭語言被廣泛運用，除了準確、規范之外，還應具有較強的感染力，用詞形象、親切平易，使學生聽來身心愉悅。教師的語言表達能力是教師個性和形象的重要組成部分，直接影響教育教學的效果。

作為一名中小學教師，應該樹立終身學習的理念，不斷通過自身教育教學實踐豐富對教育內涵的理解，創新教育觀念，圍繞學生的核心素養的打造提升自己的綜合素質與能力修養，在教育這個百花園中收獲更燦爛的果實。

參考文獻：

[1]吳大有.中小學教師素質探討[J] .廣西教育.1997（10）