小學起步作文教學初探

李一春

【摘 要】針對低年級學生怕寫作文、做不成文的現象，筆者近年探索出以下幾點思路：教會孩子學會說話，學會把自己的話形成文字；教會孩子學會觀察，觀察不要舍近求遠，就觀察身邊的景物、人和事；教會孩子學會積累，讓孩子在寫作的初幾階段養成積累的好習慣；教會孩子寫通順文章。筆者以為，最初的作文不要太拘泥于形式、條條框框，動筆成句就應當鼓勵。

【關鍵詞】小學作文；說話；觀察；積累；通順

一、怕寫作文、做不成文

當代的小學生，自娘胎里就開始胎教，音樂、節奏、詩朗誦等，到了幼兒園更是美術、音樂、游戲等一系列的教育方式一擁而上，一直到小學三年級，孩子們的知識積累完全可以輕而易舉的完成一段文章。但是，孩子們確實怕作文，“作文作文做不成文，周記周記叫人生氣”，當第一次講解作文時，就聽學生這樣嘮叨。作文真的那么難？回憶一下筆者剛上小學時同班小朋友也調侃過此話。這是小學生起步作文的現狀。

二、授之以魚、授之以漁

著名教授錢理群說：“語文課應是一種精神漫游，應該是好玩的，有趣的。現在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了。”在教學實踐中我用了以下幾種方法，取得了一些實效。

（一）教會學生寫好一句話

孩子們自從牙牙學語，就不停的哇哇啦啦地說話。我想：孩子們起步作文就是會把嘴里剛說過的話寫下來，形成一句完整的話，不應該把作文講得太神秘，告訴孩子，說的話寫下來就是作文。比如：在新學期第一節作文課上，我沒有按照課本上的作文要求，只是說，今天的課就是大家講故事？什么故事呢？就是今天你最難忘記的一個事，一句話也可。一個孩子舉手發言：“今天小明哥哥到我家把我的‘二哈搶走了。”孩子們“哄”的笑了，筆者說：“笑什么？很好呀，這就是作文，誰還舉手發言？”“今天阿姨來我家，氣哼哼的！媽媽說，是他和我姨丈拌嘴了！”……孩子們一個個都說了一件事，最后，筆者總結：“今天作文課就是把你們剛才說的，還有想說沒說的寫下來，不會寫字的用拼音代替。”小家伙們低下頭沙沙沙一會把作文完成了。

下課后我在反思，這種訓練方法很簡單，口頭表達和書面敘述相結合，但是也要逐步深入，由寫好一句話到孩子們敘述兩句話，三句話，潛移默化他們就會簡單敘述一個故事。

（二）教會孩子觀察

景物很多，在校園里就有很多可寫的東西，當然不能讓孩子們寫得太復雜，一朵花、一棵樹、一塊板報……都是校園一景。教師要留下任務，讓孩子們去找，然后用自己的話說出它們的樣子，能說出、寫出就可。一個孩子這樣寫道：“看到高高飄揚的五星紅旗、我想起了我的叔叔，他是個英武的解放軍、他一定在扛槍打小日本！”孩子說到這里，筆者沒有批評他，而是糾正道“叔叔現在扛槍保家衛國”。一個孩子寫道：“校園的花很小很小，也不知名，開得很旺盛，我想把我的動漫里的小鹿放進來，多美好呀！”孩子善于想象、想抒情，只不過沒有太多的知識，這就是習作的美好的開頭，筆者給他了一朵大紅花，并給他寫個續：“哎呀、小兔子、美羊羊、還有小豬豬，動物們都在開運動會……”給孩子一個想象的空間，讓他們的思緒盡情遨游，孩子們會聯想到很多怪異的事，形成文字，就是作文。 不要嫌棄孩子寫得不靠譜，那也許就是創新、就是探索。

寫作文不要讓孩子好高騖遠，曲高必定和寡，孩子們對學到的條條框框懵懵懂懂，怎么會寫出好的文章。觀察身邊的一草一木、一點一滴，教會讓孩子們柱著拐杖上路，由歪歪斜斜，到正步走，再到扔掉拐杖，這個需要一個循序漸進的過程。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”是的，生活中有取之不盡、用之不竭的資源。只要注意觀察校園、家庭、街道、身邊的任何事等，資源如源頭活水，汩汩滔滔永遠不會枯竭。

（三）教會孩子積累

俗話說“好腦筋不如爛筆頭”、“學會唐詩三百首不會寫也會偷”。低年級孩子學寫作文，一開始就要讓他們養成摘抄的習慣，從哪里抄的都可以，只要抄到自己的本子上。筆者特意設計一節課，讓孩子們互動交流他們摘抄的東西，然后以小組為單位評出大家認為最好的，教師在班里展示，發小紅花，讓別的孩子也抄寫下來。孩子們的積極性激發出來了，有的到家里鬧著要父母要給他買畫冊、少兒詩歌，抄寫上面的東西。筆者看到興趣激發出來了，就循循善誘，孩子們課本是最好的老師，課本上學過的美好的詩詞，不但也會背誦，更要會寫，寫作文時會運用！一個孩子摘抄一句：“不知細葉誰裁出、二月春風似剪刀。”到校后問老師：“老師我怎么沒看見春風，奶奶的剪刀很利的，從來不讓我碰。”面對孩子幼稚的問題，筆者沒可笑，而是感覺到這個孩子善于思考、敢于問別的孩子沒想到，甚至不敢問的問題。一一細致解釋后，筆者鼓勵別的孩子向他學習。記筆記不是簡簡單單為記而記，而是為了提高而記。不要像猴子掰棒子一樣，掰一個扔一個！記了就要有所提高。

（四）教會寫通順

孩子們對作文產生興趣、樂于動筆是寫好作文的美好前提。這是教師要進一步在提高孩子們的作文質量上下功夫。他們的句子一定會有很多弊病，教師接下來就是要教會學生造句、組句，首先要做到句子通順。我通常的訓練方法是：

1.打亂句子，重新排序

在起步作文教學階段，還要讓學生會寫話，特別是句子之間的順序。筆者有意設計了讓學生調整錯亂的句子，寫好幾句話讓學生排序、或者寫好一段話打亂，讓學生按時間順序、方位順序或者事情發展的先后順序來寫的句子，讓學生理順調整。設置這樣的訓練方法目的是有利于開發學生的邏輯思維能力，尋找、逐步發現句子銜接規律，這為學生作文打下了一定的基礎。

2.提供詞語，練習連句

從課文中尋找比較銜接的句子，篩選重點的字詞、找出詞語間的關系，讓學生重新加工、整合，并且造出新的句子。這不僅是對課文中的字詞的鞏固，更是培養學生的再創造能力、探索開拓的能力、張揚個性、激發學生想象力，也是提高寫作能力的捷徑。

總之，教學有法、教無定法。低年級學生天真爛漫、潔白無瑕、求知欲強、善于模仿，他們雖然抽象能力還沒發育成熟，但是，他們好提問，愛表達，直觀感應較好，這些都是孩子們寫好作文的優勢。教師們要根據學生實際，提倡作文教學低起點、早起步找準訓練方法，讓學生養成良好的寫作習慣。春雨潤物，潛移默化，學生一定會輕松愉快地在習作的海洋中遨游。

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