交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

姚瑤

【摘 要】交互白板是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，從而形成的一種新型的教學(xué)模式，與現(xiàn)代的小學(xué)英語的教學(xué)需求十分符合，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，受到了學(xué)生和教師的歡迎?；诖?，本文對交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)分析，對提高小學(xué)英語的教學(xué)效率具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】交互白板；小學(xué)英語；實(shí)踐教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握英語知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，不僅要合理利用教材資源，提高教師的專業(yè)能力，還應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。近年來，我國的教育逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，加快了我國教育改革的步伐，交互白板的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)課堂注入了全新的活力，得到了教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注。因此，本文以交互白板為主，對其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠切實(shí)提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用交互白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，情境教學(xué)能夠?qū)⒂幸庾R(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)就是讓學(xué)生有一種身臨其境、觸景生情的感受，身臨其境能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感知，而觸景生情能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。對于小學(xué)生來說，如果教師在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，肯定加強(qiáng)學(xué)生對語言知識(shí)的理解。由此可見，情境教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)過程中具有非常重要的作用，再加上交互白板的應(yīng)用，肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行《My family》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用交互白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在交互白板中可以呈現(xiàn)出一家人的狀態(tài)，如爸爸在看電視，媽媽在打掃衛(wèi)生，爺爺在看報(bào)紙，奶奶在織毛衣，兩個(gè)小朋友在做游戲，根據(jù)交互白板中的內(nèi)容提問：What is my father doing？從而引出“Whats…”句型。之后教師可以轉(zhuǎn)換白板的場景，提問學(xué)生Is mother in cleaning？從而引出“Is he/she…”句型。教師還可以利用交互白板改變場景，畫面的一家人坐在一起吃飯，通過交互白板的應(yīng)用，能夠給學(xué)生一種身臨其境的感受，在逼真的情境下，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的英語知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用交互白板實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合

交互白板能夠?qū)⒔處煹碾娔X與電子白板連接在一起，在軟件、投影以及多媒體教學(xué)輔助工具的基礎(chǔ)上，教師可以在交互白板上進(jìn)行相應(yīng)的操作，將電腦的資源呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，它改變了以往PPT放映、講解的多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的情景化，而且增加了教學(xué)課件的多樣化以及趣味性。在這個(gè)過程中，交互白板發(fā)揮了很大的作用，尤其是其庫功能，為教師的教學(xué)提供了大量的資源，交互白板的庫功能主要包括動(dòng)畫庫、注釋庫、鏈接庫以及活動(dòng)掛圖資源庫等。在平常的教學(xué)過程中，教師可以充分利用交互白板的資源整合功能，將優(yōu)秀的資源和素材儲(chǔ)備在資源庫里，及時(shí)進(jìn)行更新和修改，再加上資源庫中原本的教學(xué)資源，教師在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)，有很多資源可以利用，久而久之，教師就會(huì)擁有自己的資源庫，對提高小學(xué)英語的教學(xué)效率具有非常重要的意義。

比如，在進(jìn)行《My favourite season》的教學(xué)時(shí)，教師可以在交互白板的資源庫和原本的資源庫中搜索關(guān)于季節(jié)的資源，并給學(xué)生播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的視頻，向?qū)W生提問其中的一些事物用英語怎么說，并讓學(xué)生說以下他們印象中的春夏秋冬應(yīng)該什么樣子的，也可以讓學(xué)生在交互白板中繪畫出他們心目中的四季。之后教師將本節(jié)課要求學(xué)生掌握的單詞、短語以及句型等播放出來，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將交互白板應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效的整合，而且還能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量方面具有非常重要的意義。

三、利用交互白板加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

交互白板最重要的一個(gè)功能就是交互，在交互白板各個(gè)功能和豐富的資源庫基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)。比如，交互白板在進(jìn)行文本的處理時(shí)非常方便和迅速，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對語句、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，可以在交互白板上寫下相應(yīng)內(nèi)容，這樣不僅能對學(xué)生進(jìn)行更加直觀的指導(dǎo)，還能對內(nèi)容進(jìn)行批注，便于下次教學(xué)的使用。另外，交互白板的應(yīng)用還能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生可以對教師的文本內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，而白板會(huì)將這些資料自動(dòng)儲(chǔ)存，通過這種方式，學(xué)生對英語知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。比如，在進(jìn)行《My new room》的教學(xué)時(shí)，教師之前在課件上準(zhǔn)備了一些家具的圖案，但是在教學(xué)時(shí)學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該添加一些家具，所以他們在白板上又繪畫了一些家具，并且標(biāo)出了它們的英文拼寫。在這樣的情況下，小學(xué)英語課堂教學(xué)變的越來越個(gè)性化，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也為教師以后的教學(xué)提供了重要的資源。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用交互白板進(jìn)行教學(xué)，主要是將語言教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在了一起，使英語課堂換了一個(gè)全新的面貌。通過交互白板教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，還促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。