讓課堂中的偶發事件成為培養學生寫作教學的踏跳板

胡秀芳

【摘 要】無論你在課前準備的有多么充分，課堂中總有一些偶發事件。恰當處理、巧妙利用偶發事件，會讓你的課堂“柳暗花明”“別有一番滋味”。

【關鍵詞】偶發事件;作文教學;踏跳板

課堂教學中的偶發事件是指課堂中突發的教師意料之外的事情。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴重擾亂課堂秩序，危害較大。教師若處理不當，會有損教師在學生心目中的威信，還可能失去師生之間的友情。若能恰當處理，會讓你的課堂“柳暗花明”。本人結合在自己課堂中發生的兩例偶發事件的處理方法，供各位同仁參考。

第一個案例

一天語文課，我像往常一樣微笑著走進教室，正準備上新課，忽然，一位小組長站起來匯報：“老師，我們組的李靜同學昨晚的家庭作業沒有寫。”我正想問一問李靜是什么原因時，其他兩個小組的組長也接連站起來，一個說：“老師，我們組的蔣存寶和姜瑞琴也沒有寫。”另一個說：“我們組的全都沒有寫！”我能感覺到微笑在我臉上瞬間凝固，平時，也就一兩個“慣犯”不能按時完成家庭作業，像今天這樣集體“犯罪”的還是第一次。我強掩飾住心中的怒火，正要準備興師問罪時。全班同學哄堂大笑起來，有的抱著肚子笑、有的捂著嘴笑、有的笑得眼淚都流出來了……我正丈二和尚摸不著頭呢。一個嘴快的女生說：“老師，今天是愚人節！”然后，同學們齊聲喊：“祝老師愚人節快樂！”噢！噢！原來今天是愚人節，我靈機一動：“孩子們，和你們在一起真快樂，可快樂的時光不多了，這是我給你們上的最后一節課。上周上完學區公開課，領導看我課講的好，要把我調到定遠小學去了。”“啊——”同學們都張大了嘴巴。“老師你別走，你別走。”有幾個女生急得都快哭了。我再也忍不住笑得前仰后合，同學們這才感覺被愚弄了。嚷著：“老師騙我們，老師騙我們——”“愚人節快樂”我回敬。我們又一次在教室里笑做一團。我知道，這節課同學們再也靜不下心來聽我講任何東西。我取消了原計劃上的新課，說：“這節課，我們改為寫作課，就以《愚人節》為題，看誰寫得生動、形象，好不好？”同學們開心的鼓起掌來。紛紛拿出紙和筆，埋頭寫起來。很快，大家作文就寫完了。連平時一寫作文就頭疼的蔣凱也躍躍欲試，要讀一讀自己的作文。我讓同學們主動搶占講臺。同學們寫到：

“……這時候，老師氣得火冒三丈，頭上的氣一股一股的向上冒……我們班的同學都大笑不止……我們這才明白了老師的詭計。這時，老師卻在講臺上笑得前仰后俯……愚人節是快樂的一天，是充滿笑語的一天。我期盼下一個愚人節的到來。”

“我們上課騙騙語文老師吧！我們就說我們班同學作業全都沒有寫……老師聽后，臉氣得通紅，嘴巴張的像個大雞蛋一樣……誰知老師向我們倒打一耙……我們聽后半信半疑……雖然這一天會很快過去，但是我永遠會將這個刻骨銘心的日子記在心頭，我期待著下一個愚人節。”

“今天是愚人節，聽說愚人節就是捉弄人的節日。如果愚人節這天沒有捉弄別人，自己會倒霉……不一會兒，我們就把班上的大傻瓜全部搞定。我們合在一起商量，一直糊弄同學，沒意思。我們想騙騙大人物—老師……我們語文老師的頭上正冒著一團熊熊的火焰……我們的嘴張得比雞蛋還大……這時候我們才恍然大悟……這一天，真有趣，這真是一個快樂的節日！我喜歡愚人節！”

這次作文，同學們都寫得富有真情實感。其實，生活中處處都是教學素材，就看我們能不能很好地利用。

第二個案例

有一天下午，我正在教室給學生上輔導課，忽然窗外狂風大作，沙塵漫天，風刮得窗玻璃“框框”作響，我和學生趕緊關上了窗戶，風刮得更猛了，窗外昏黃一片，學生們不由小聲發出“啊吆”的聲音。正要繼續上課，卻發現有幾個學生伸長脖子往窗外看，有的在座位上坐臥不安，有的表現出想往外看又不敢看，眼睛注視著我，看我怎么控制眼前這個局面。別小看這些小家伙，人小事大。多年的教學經驗告訴我：再講下去，顯然是畫蛇添足，何不借這次機會訓練一下他們的寫作。于是我慷慨地說，大家都到窗戶邊來看，認真觀察，看完后，每個人都要寫出你看到的情景。沒想到孩子們快樂的像小鳥，邊看邊嘰嘰喳喳的交談，十幾分鐘的沙塵終于結束了，孩子們心滿意足的回到了座位。下課時，每個人都按時交上了作文，不想他們描述的十分形象、真切。例如：①分不清天和地的界限②紙片和垃圾在空中飛舞③風像發怒了一樣吼著④老天爺像一個魔術師⑤我希望沙塵再來一次……，看到這些句子從他們嘴里說出來，我興奮極了，我又一次看到他們進步了。

課堂中總會發生這樣或那樣的偶發事件，利用好了，會成為你課堂的潤滑劑，起到“潤物細無聲”的效果。

每一個孩子就其天性來說都是詩人，要讓她心里的詩的琴弦響起來，就要打開他創作的源泉。這是任何書本和任何課程都無法給予的。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.