班級管理中的人性化探索

張秀娟

【摘 要】班主任進行班級管理，要相信、尊重學生，要實施民主的人性化管理。這可通過建立班級日志，給學生寫欣賞性評語，建立常規管理機制，營造良好的班級環境，促進學生全面發展。

【關鍵詞】班主任;人性化班級管理;量化管理

我是一名高中老師，自踏上講臺起就一直擔任班主任工作。要管理、教育好學生，我最大的感受就是對學生要有愛，因為沒有愛就沒有真正的教育。正是憑著對學生的一片愛心，“一分耕耘一份收獲”，我所帶的班級無論是學習、紀律、還是衛生，無論是學生品德、思想、還是學生個性，在學校里都有不錯的表現、良好的反映，在學生家長中也有也不錯的口碑。

作為農村高中班主任，工作瑣細而繁重，但我認識到：班主任對于學生家長代表著學校，肩上扛著責任;對于學生代表著家長，心中懷著義務;我們不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出奉獻?！耙粋€教師，即使課上得再好，如果不懂得用心愛學生、尊重學生，那他就不算是好教師”。因此，班主任要嚴格遵循師德規范，努力塑造自己的人格，注重用真誠去感化學生，培養學生的良好品質，發掘學生的非智力因素、提高學生的綜合素質和潛能;要洞察學生心理，揣摩學生想法，針對學生的不同狀態，采取適當的教育方法。

一、人性化管理的班主任工作理念

班級管理需要班主任在工作中時刻以發展變化的、相互聯系的人為中心，實施治班策略。學生是活生生的人，面對他們的心理、情感、理想、優點、缺點，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實效。所以，班主任工作必須尊重學生，相信學生，樹立民主意識，以此作為教育教學工作的出發點。我認為：學生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積;學生的個性像晶體——各自都有獨特的構造，強迫其改變往往難有好結果;學生的身心像液體——壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器。基于這些認識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學生心比心?！?/p>

二、人性化管理的前提：對學生無私的愛

一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育“內化”的催化劑。工作十幾年來，我用真誠、愛意透視學生純潔而又豐富的內心世界，感染、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。

師生共建的相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的心理環境促進了學生的個性發展和素質提高。

1.架溝通橋——班日志

班級每個成員都是班級歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚文字，更有熱烈場面第一時刻的記錄……每個學生都用心記下在班級度過的每一天，有時我也加入其中，書寫感悟。這個接力棒傳遞了班級凝聚力，有形地凈化著班級的輿論空間，無形地規范著學生的行為習慣。學生們在此放飛心靈，愉悅身心。

學生也會利用班日志給老師留言，其中有建議，有意見，這不僅促進了師生交流、溝通，也利于班主任了解學生們的心態，做好心理疏導工作。

2.給學生恰當的欣賞性評語

給學生寫欣賞性評語，也是班主任和學生溝通的有效方式。我常常在給作業批改和班日志中用這種方式與學生溝通、交流。例如，給一位品行學習都不錯的學生評語是：“你有條不紊地安排著自己的生活與學習，能平靜如水地面對老師對你的夸獎。你的膽小不是錯，但不改變就成了你的錯，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”

又如，給一個后進生的評語是：“校園是愛心撐起的大廈，在這個大家庭里你同樣沐浴著愛的陽光?！闭菒圩屆恳粋€學生都得到了發展，都享有一份愛，一份重視。當學生們看到我手上貼著創可貼而關心地詢問時，我也感到了教書育人的快樂和幸福。

三、人性化管理的關鍵：常規管理

赫爾巴特說：“要堅強而溫和地抓住管理的韁繩?！卑嘀魅我獔詮姸鴾睾偷貙嵤┌嗉壋Ｒ幑芾?。這是實施人文管理的關鍵。“堅強”指抓緊管理，嚴在當嚴處，將管理的要求和目標貫徹到底;“溫和”指本著學生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時、因地制宜，使管理要求更符合班級學生的實際。常規管理雖然不外乎每天發生在班級學生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學校無小事”，所謂小事，恰恰是學生內在品質的外在表現，可由此洞察學生的內心所思、所想和情緒、情感。例如，針對我班的實際情況，著重在以下兩個方面開展常規管理。

1.以人為本，藝術地處理日常小事

（1）講究批評的藝術。嚴是教育的精髓，但只有源于愛的嚴才是真正的嚴，才能被學生接受，并轉化為學生良好的習慣。學生難免犯錯，我們當然要作針對性的批評教育，但必須講究批評藝術。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶;傷人以言，重于劍戟。”自我約束能力差的學生挨批評已是家常便飯;有些學生本打算在新學期有所作為，但卻一時犯錯挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，我很注意批評的藝術，處理學生的錯誤，必須分三步進行。先明確指出錯誤，引導學生反省致錯原因，自我調適失衡心態。再作冷處理，擱置兩天觀察反應，期待其心態平穩之后，再作第二次談話。談話有四個要點：①為什么被批評;②指出學生某方面的優點，表示很喜歡他，并希望他支持老師的工作;③檢討當時批評得有點過火，請他理解、原諒;④請他以后多幫助老師，多給老師出點子，共同搞好班級。此后，再給機會，促其進步，并利用課堂提問、班會找機會表揚他。如果說，這個學生挨批時，心情還像有褶皺的衣服，至此，老師的一次次談話，就像熨斗一樣把他的心熨平了。

（2）要有容人之量。寬容如春風化雨，潤物細無聲;嚴厲是風刀霜劍，逼人入絕境。教育者的寬容使教育對象有深刻感悟，才是真正的教育詩篇。學生有時難免情緒過激，對老師說話尖酸、刻薄。我往往把它暫放一邊，換位咀嚼，自省緣由，等待恰當時機再與他溝通。

2.關注男生的成長

“陰盛陽衰”是現在普遍存在的現象，成績好、能力強的往往是女孩子，男孩子則常常被忽略甚至被推向反面，更要命的是，因長輩過度呵護，很多男孩子缺乏責任感。針對這種情況，我經常對男生們講：“咱們要做能擔當的男子漢，不做缺乏陽剛的‘奶油小生?！逼綍r班里有什么重活，我總是說：“是男生的站出來！”這句話最管用，呼啦，男孩子全跑出來幫忙了，這讓他們體會到了“做強者”的自信和自豪。

四、人性化管理的重要途徑：民主集中，抓好班級量化管理

“班規大家定”，是進行班級量化管理的前提。每次新學期開始，我們利用班會時間，讓同學們自己討論、商量，配合學校的班級量化，從學習、紀律、生活、勞動等8個方面制定出本班班規，并建立了輪流執周制度和名為“集體因我而驕傲”的執周日記，逐日記載，每周公布，采取個人和小組兩種競賽方式進行相互促進，每周由值周班長公布當周量化評比結果，每月全班評選一個優秀組長，每組評選一個優秀組員，在板報上公告表揚。由于學生自己參與班規制定，他們比較樂于遵守，自我管理意識不斷增強。我在班里還建立了“悄悄話信箱”，引導同學們溝通思想、交流感情。

“久熏幽蘭人自香”，一個良好的班級環境對學生的健康成長起著強化效應。兩年來，我班一直這樣堅持班級量化制度，培養了學生管理他人和自我管理的能力，也促進了聽課紀律、學習習慣等方面的優化、改觀，學生自覺主動地在各方面約束自己，為小組爭光，為班級爭光，取得了自我管理的良好效果，一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。