基于CDIO理念的《房屋建筑學》課程教學改革探析

曹秀麗

【摘要】CDIO工程教育模式是“基于項目教育和學習”的一種實用型教學模式，其教育理念和人才培養模式具有可操作性和較強的指導性，為高等院校培養實踐創新人才提供了指南和實施方向。文章借助CDIO工程教育模式理念，對《房屋建筑學》課程開展了教學內容、教學方式、教學目標、考核與評估等方面的研究，取得了良好的教學效果，最終希冀為其他課程CDIO模式教學改革研究起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】CDIO工程教育模式 房屋建筑學 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0014-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》強調教育要“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點”、“把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革”。《房屋建筑學》課程作為土木類專業必修的一門專業主干課，涉及到建筑功能、建筑結構、建筑藝術、工程技術等諸多方面，內容廣泛、概念極多、專業性和實踐性較強。以往“以課本為載體、以教師為本位、以理論知識為重點”的教學模式已無法滿足學生對課程的知識、能力需求和社會對人才培養目標要求。因此在《房屋建筑學》課程教學中引入CDIO模式，以工程項目生命周期為載體，基于“為社會培養應用型、復合型、技能型人才”目標需求，對課程進行改革探析，具有重要的價值和意義。

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達[1]。它將工程產品、生產流程或生產系統的生命周期抽象為“構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）”四個階段。以全生命周期為載體來組織課程、建立課程的關聯， 讓學生以主動的、 實踐的方式學習工程。通過學習和完成項目的訓練，使得學生獲取知識（自主學習）、應用知識（解決問題）、共享知識（團隊合作）、發現知識（技術創新）和傳播知識（溝通交流）。

CDIO能力大綱和12條標準是實施CDIO工程教育模式兩個最重要的指導性文件[2]。其理念和人才培養模式具有可操作性和較強的指導性，為高等院校培養實踐創新人才提供了指南和實施方向，為我校《房屋建筑學》課程的教學改革起到了很好的啟示與借鑒意義。

二、《房屋建筑學》課程的CDIO教學改革模式

本文基于CDIO的理念，從“構思、設計、實施、運作”四個階段，對《房屋建筑學》課程進行教學內容、教學方式、教學目標、考核與評估等方面的研究。同時，整合企業資源，借助教師的智慧教學手段和方法[3]，以期提高教學效果，達到社會、企業和學校的人才培養目標。《房屋建筑學》課程的CDIO教學改革思路見圖1。

2.1 人才需求分析

人才需求分析是“解決好培養什么人、怎樣培養人”的大前提。因此，本文從社會、企業和學校三個層面進行人才需求分析。（1）國家人才需求分析。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中將人才培養定位為“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”、“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會”；（2）企業層面人才需求分析。企業層面需求的是“社會適應能力強、協調組織能力較好、具有一定的職業道德和社會責任感、善于學習和創新”的應用型、技能型人才；（3）學校的人才培養定位。鄭州財經學院辦學之初的定位是應用技術類型高等專科學校。其2014年升為本科層次的民辦普通高校，人才培養目標相應的轉換為“培養區域經濟社會發展所需要的應用型、技術技能型高素質人才”。

綜上，基于國家、社會和學校培養人才目標需求，對課程開展CDIO模式相關研究，尤為必要和亟需。

2.2 《房屋建筑學》課程特點

《房屋建筑學》課程的主要任務是使學生掌握房屋的構造和房屋設計原理兩大部分內容。目前使用的《房屋建筑學》教材多為直觀的概念、大量的插圖、定性的描述、規律的總結，學生重視度高，但積極性低、學習效果差，動手實踐的機會更是甚少。因此，筆者認為在講授《房屋建筑學》課程時，既要傳授給學生實用和適用的理論知識，也要教會學生“如何學、學什么、怎么做”。

2.3《房屋建筑學》課程CDIO模式主要內容

綜合人才需求分析和《房屋建筑學》課程特點，現對該課程的教學理念、教學目標、教學內容和教學方法等依照CDIO模式的理念和標準嘗試改革。

（1）教學理念的更新

CDIO創新工程教育模式的最大特點是倡導問題驅動，強調在整個教學活動中以學生為主體，注重實踐性教學和實際動手能力，主張課程實驗教學應該從具體實踐出發，然后上升至理論，最后再回到實際操作中，以創作最終產品為教學目標。但是對于具體某一門課程來說，CDIO沒有給出具體的能力要求，同時也沒有明確給出CDIO能力目標的落實方法，這就需要教學設計者依據教學的需要來制定符合相應課程的CDIO能力培養目標及其貫徹方法[4]。筆者結合自身多年的教學經驗，將《房屋建筑學》課程教學理念定為“以校企合作的工程實踐活動完善教學內容，以學生的‘做中學活動為主體，以教師智慧的引導式、啟發式教學為輔，基于項目的教育和學習”。

（2）教學目標的設定

本課程教學改革的教學目標包括專業知識、技能方法和社會能力三個方面，其具體內容見表1。

（3）教學內容的重置

筆者根據2014年～2016年連續三年對2012～2014級學生進行CDIO模式教學實踐，同時根據機械工業第六設計研究院有限公司相關專家咨詢，對《房屋建筑學》的課程內容進行完善。

（4）教學方法和考核方式的創新

智慧教育是教育信息化的新境界，其基本內涵是通過構建智慧學習環境，運用智慧教學法，促進學習者進行智慧學習，從而提升成才期望[3]。根據《房屋建筑學》課程的特點，以及當前教學形式的需求，本文嘗試教師采用智慧的教學方法進行授課。本文同時對學生的考核方式做了改革，即：學生最終考試成績=平時成績50%（出勤率+小組表現+任務完成情況，小組打分、教師核定）+考試成績50%。

（5）CDIO模式內容評價

CDIO模式教學內容和教學方法見表2。筆者將未接受CDIO教育模式的2008～2011級工程技術專業學生和接受CDIO教育模式的2012級工程技術專業學生進行對比分析，發現接受CDIO模式教育的學生在課程參與度、動手實踐能力、團隊協作能力等方面均有較大提高，同時他們對其將來的職業道德和社會責任感有了較清晰的認識。

三、總結和展望

本文在研究《房屋建筑學》課程特點基礎上，結合社會、企業和學校人才培養需求研究，將CDIO模式應用于課程中，取得了較好的教學效果。但是在教學實踐的過程中不斷出現新問題，只有通過不斷的探索和實踐，以CDIO科學的理論體系和合理高效的校企合作模式，才能夠培養出適應現代社會和企業需求的應用型創新人才。

參考文獻：

[1]査建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-9.

[2]顧佩華，包能勝，康全禮等.CDIO在中國[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-39.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[4]胡志剛等：《工程型本科人才培養方案及其優化》，高等工程教育研究，2010第6期.