液壓與氣動實驗教學改革與實踐分析

吳炯杰

【摘要】作為工業化建設的重點內容，液壓與氣動專業的人才培養一直都是各職業學校關注的重點。國內各職業學校也隨著該項技術的不斷完善，開始從理論層面的教學，轉變成了以實驗為主的教學新模式。雖然已經取得了一定的成績，但由于實驗教學使用時間較短等方面的原因，液壓與氣動技術的實驗教學還是存在一定的問題。如何解決實驗教學中的問題，如何提高液壓與氣動技術的教學質量，值得我們深思。

【關鍵詞】改革 液壓與氣動 實驗教學 職業學校

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0050-01

隨著機械類專業人才在市場中需求量的不斷升溫，作為該專業課程的基礎，液壓與氣動技術的教學也逐漸被各職業學校所重視。為了更好地對該專業的學生進行培養，使他們成為液壓與氣動專業的優秀人才，國內職業學校都按照該技術實踐性較強的特點，增加了實驗課程的教學比例，但在實際的教學開展中，液壓與氣動技術的實驗教學還是受到了一些因素的阻礙，對該專業學生的技術學習造成了一定的影響。

一、液壓與氣動技術實驗教學的現狀

（一）教學內容與市場要求存在差異

雖然職業學校一直都以培養出市場需求人才為己任，但仍然有部分學校在開展液壓氣動技術的實驗教學時沒有進行相應的市場調查，沒有按照目前機械類單位的用人標準去制定教學方案，還是沿用傳統的教學模式來進行實驗教學，這樣的教學不僅人才培養針對性不足，而且也與企業的實際人才需要不符，并不利于液壓與氣動技術專業的人才培養。[1]

（二）實踐操作與理論教學比例不平衡

根據實地走訪表明，部分職業學校在開展液壓與氣動實驗教學時，還是采用的課堂教學的模式，總體而言，課堂還是以理論教學為主，讓學生實際動手操作進行實驗的時間相對減少，學生在進行專業技術實驗時，也只是按照老師的步驟，逐一模仿進行，缺乏一定的思考，學生并不會主動將知識點與實驗操作聯系在一起，對他們的液壓與氣動技術的培養形成了直接的影響，這一點也是該教學實驗開展質量受到影響的主要原因之一。[2]

（三）對實驗操作安全教育有所忽視

液壓與氣動這門技術存在一定的危險性，高溫、機械與高壓等因素都存在著極大的安全隱患，如果學生操作不當，就很有可能造成學生受傷。各實驗教學老師雖然也認識到了這一點，但在實際教學時還是以實驗過程教學為主，對于安全教育只是在實驗注意事項中一筆帶過，埋下了危險因素。[3]

二、液壓與氣動實驗教學優化途徑

（一）強化實驗安全教學

各實驗老師必須要認識到實驗安全教育的重要性，在實驗教學中留出專門的時間來對學生開展安全教育。使學生能夠了解實驗活動中存在的危險點以及事故出現后的應對方案，這時才能繼續進行實驗教學。同時要告知學生如何有效規避實驗中的風險，如果進行正確的實驗操作，掌握設備安全運轉的方式。例如當機械在進行運轉時，絕對不能直接接觸液壓軟管部位；液壓油缸中的危險性較高，身體任何部位都不可進入到其中；在對螺絲以及管道接頭進行施工時，必須要在機械處于停止狀態時開展；一旦設備出現漏油狀況，學生必須在最短時間內停止機械運行，并及時對設備的漏油點進行詳細的檢查等等。正確開展安全教育工作，不僅能夠為學生創造出一個安全、有利的實踐操作環境，同時也能使學生養成良好的實踐操作習慣，這對于學生日后的工作是十分有利的。[2]

（二）創建信息化實驗教學模式

為了順應時代的變化，各職業學校在開展液壓與氣動實驗時，應按照教學的要求將信息技術引入到其中，建立專門的信息化實驗教學平臺，按照不同實驗的開展需要將設備的內部結構、使用方式以及操作注意事項等資料都以電子版的形式或者視頻的形式上傳到平臺之中，方便學生隨時進行查看，并在網上通過在線交流以及留言的方式，使學生能夠及時與老師及同學之間對實驗內容以及實驗開展方式進行探討，使該專業學生能夠以網絡為依托對液壓與氣動技術的實驗進行有效的學習，從而將信息技術的功能完全挖掘出來作用于該項實驗的教學之中，為學生專業技術的實踐能力強化提供保障。[3]

（三）倡導啟發式教學

不僅要使用信息技術對實驗教學進行優化，同時還要對教學模式進行改革，要在實驗教學中將學生的學習主體作用充分發揮出來，引導學生自己去對疑問進行解答，讓學生逐步從被動聽講與模仿的學習形式，轉變為自主套索、自主研究的實驗學習新結構。同時值得老師注意的是，啟發式教學模式并不等同于直接甩手式的教育方法，只是要適當減少老師在課堂中的主導性，使學生養成自主學習的習慣，還是要在教學中給予學生相應的指導，通過啟發性的教學方式幫助學生完成相關的實驗，進而完善學生的液壓與氣動技術的知識結構，有效增強學生的實踐動手能力。[1]

（四）制定配套的實驗考核方案

除上述實驗改革之外，同時還要對配套的實驗查核方案進行創新，要按照液壓與氣動實驗的特點，設置至少兩個實驗相關的測試內容，在測試評定時要以學生在實驗過程中的整體表現作為參考，每次對5個學生同時進行測試，并根據學生的回答情況進行相應的分數評定，同時將評定結果加入到該技術教學的總成績之內。一般進行該實驗的考核時，會設置如下幾個問題來對學生進行考核：（1）對學生液壓回路的安裝順序進行考核；（2）對學生液壓系統的操作安全性以及規范性進行考查；（3）對液壓系統的各項操作環節以及相應問題進行提問；（4）對液壓與氣動系統出現的問題是否能夠做出相應的判斷進行考查。在考核問題制定之后，老師要根據市場的需求，對考核問題進行等級的劃分，并設定相應的分數與答題時間，使整體考核高效、有序的進行。[2]

三、結束語

國內各職業學校必須要正視以往液壓與氣動實驗教學中存在的問題，并分析出目前該實驗教學需要改進之處，從而有針對性的對液壓與氣動實驗教學進行優化，幫助學生自主完成實驗的全過程，從中不斷對學生的實踐動手能力進行強化，進而不斷提高學生的液壓與氣動技術的水平，為他們日后就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李晶，王保建，李小虎，郭文靜，郭艷婕. 液壓與氣動技術實驗教學改革與實踐[J]. 實驗室科學，2016，01：92-95.

[2]韓天格.液壓與氣動實驗教學改革與實踐[J].科技展望，2015，31：179.

[3]楊德君.液壓與氣動實驗教學改革與實踐[J].黑龍江科學，2014，06：119.