初中數學教學中學生自主學習之思考

陳成樞

【摘要】隨著教育改革的發展，我國對素質教育進行不斷改革。在傳統教學中主要將學生當作教學對象，課堂中忽視了學生的主體地位，重視教師單方面的傳授而忽視學生的自主探索，重視教師的管教忽視學生的自主探索，這樣極大壓制了學生的自主性、積極性及其創造性的發揮，也束縛了學生個性化發展，在初中數學教學中也亦然。本文對學生自主學習在初中數學教學中的意義進行分析研究，并對中學生數學自主學習問題進行合理思考。

【關鍵詞】初中數學教學 自主學習 思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0075-01

新課改下，全國許多中學開始了課程改革，為完成新課程教學目標，各科任教師在教學方法等都作出了轉變。初中數學對學生的邏輯思維及其自主學習要求較高，所以，初中數學教師在教學中要改革傳統教學中學生被動聽講的教學模式，提高學生的課堂主體地位。

一、初中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

初中數學是素質教育的重要內容，也是與學習成績與中考成績有著深遠影響的課程，同時初中數學對學生的邏輯思維、想象思維及其圖形思維等要求都較高要求。數學的學習對于中學生來說具有一定的難度，僅僅靠學生在課堂上的學習是遠遠不夠的。學生要想學好初中數學知識不但要依靠數學教師課堂上的講授，更要依靠自己的思考探索與自主學習。

由于在以往的初中數學教學中教師往往只重視單方面的數學知識灌輸，缺乏培養和提高學生自主學習能力的教學，使得學生的學習興趣低下、思考能力及其自主學習意識不強。教師在初中數學教學中能夠重視對學生的自主學習能力的培養，有利于提高學生對數學的學習興趣，讓學生面對數學問題能夠主動的思考和解決，進而提高學生的思維能力以及實踐能力，從而促進初中數學教學質量的提升。

二、提高初中數學教學中學生自主學習能力的方法及其建議

培養學生自主學習能力主要是創造出良好的學習環境，使得學生在每個學習階段都能有效發揮主觀能動性，自主學習，保持學習熱情，能夠在學習中感受到學習樂趣，提高學習效率。

（一）營造出初中學生數學自主學習的氛圍

輕松活躍的學習氛圍、和諧的師生關系有助于學生忘記學習的枯燥和壓力，全身心投入到學習思考中，不用擔心自己的回答會受到責罵，這樣的學習氛圍學生更愿意進行自我思考，有利于提高學生的學習興趣和效率。所以，初中數學教師在教學中要創設出輕松的課堂氛圍，積極引導學生自主學習，和同學主動互動，改善教學手段，鼓勵學生參與到教學學習中。例如，在初一課程“一元一次不等式組”的教學中，教師可以先給學生提出問題：A、B、C三個同學一起玩蹺蹺板，C同學坐在左邊，A同學和B同學坐在另一邊。C同學體重90千克，A同學體重是B同學的一半。這個時候，C同學這邊的蹺蹺板依然落在地上，接著A同學叫來了D同學，三個人一起坐下來，蹺蹺板依舊高高舉起。這時讓全班同學思考，D同學的體重是多少？同學紛紛陷入思考，教師要引導學生“大家思考一下，這四個同學一共坐了幾次蹺蹺板，每次結果又是怎樣的，有誰可以用方程式告訴教師？”由此引導同學列出兩個方程式和求解過程，就這樣，一節不等式課程在全班集體討論思考的氛圍下完成了。

（二）強化初中學生數學自主學習的問題意識

意識認識指導實踐，要想在初中數學教學中培養學生的自主學習能力，最重要的環節是要培養學生擁有提出問題的意識。由于我國應試教育占主導，在以往教學中學生總習慣在課堂被動的接受知識，以教師提問題，學生作答、教師再講解的教學模式，這使得學生的自主學習和問題提出意識不強。要培養學生提出問題的能力，教師需要指導學生如何認識和發現問題。所以，初中數學教師在教學中要引導學生樹立起系統化的數學體系，再對知識逐漸分解，要留出時間讓學生思考，讓學生能夠主動提出“怎么會是這樣的？”“為何一定要是按這樣的思路？”，讓學生在分解過程中發現問題。當學生在提出有意義的問題時，教師再趁勢引導，對學生錯誤的思考結果不要質疑，應該指導學生進而思考為什么會錯，怎樣改變。

三、改進中學生數學自主學習的方法

初中數學教學中，由于初中數學對學生的邏輯思維及想象力的要求較高，再者中學時期的學生大都正處于從稚嫩到成熟的轉變關鍵期，要想在初中數學教學中培養學生的自主學習能力，不僅要在教學過程中創設自主學習的氛圍和提高學生的解題策略教學，最重要的還要不斷完善中學生數學自主學習的方法。

（一）激發學生數學的學習興趣

興趣是最好的老師，中學生要是對數學有極大的學習興趣，就會產生自覺學習的意識。初中階段的數學難度在持續增大，中學生的智力、認知思維等發展都各不相同，這時數學成績的好壞已經說明了學生對數學的學習態度，再者數學教師若不改革落后的教學模式，數學將成為枯燥無味的學科。很多學生會由此萎靡不振，對數學失去學習興趣。這個時候，數學教師應該激發學生的學習熱情，通過改革傳統的教學模式，創新教學手段，改變學生對數學的看法，找出學生感興趣的事物，把數學知識結合他們感興趣的事物，激發學生數學的學習興趣。

（二）樹立正確的解題策略

數學的解題在數學學習中具有重要作用，但是幫助學生樹立正確的解題策略并不是一蹴而就的，需要在長期的解題過程中培養形成。數學學習要學以致用，初中數學教學中教師要培養學生自主學習能力，必須在課堂上鍛煉學生的解題策略教學，提高學生在課外時間進行自主學習的能力，使得學生可以舉一反三，在自主學習過程中輕松自如的應對問題。

（三）開展自主學習成果比賽

學生才是自主學習的檢測者，當學生在自主學習達到一定程度以后，數學教師要開展一些學生自主學習成果比賽，以此來檢驗學生的自主學習成果，并對成果顯著的同學進行獎勵和表揚，從而提高學生自主學習的主動性。例如，數學教師可以定期舉行一些競賽性活動，教師分配下任務，學生根據自己自主學習的結果設計講課方案，通常學生對自己設計的講課方案都比較感興趣，臺下的同學興趣高漲，課堂氛圍很融洽。在這個過程中，教師要積極地引導學生對自己自主學習的講課成果進行反思，逐漸改善，促進學生自主學習能力的不斷提升。

四、結束語

學生自主學習能力是否可以得到提升，在于教師能否正確有效的引導和激發學生的自主學習意識。在初中數學教學中，數學教師一定要改變落后的教學觀念，結合學生的興趣取向出發，創新教學模式和教學方式，積極引導學生自主學習，提高學習效率。

參考文獻：

[1]路蓉.初中數學教學中學生自主學習能力培養[J].考試周刊，2016，53：62.

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