初中語文教學中提升學生自主性學習的方法分析

覃遵華

【摘要】隨著教育教學事業的發展，在初中語文教育過程中，提升學生的主觀能動性具有重要的作用。通過多元化的教育引導模式，教師能夠提升學生的綜合能力和各項水平，促使他們立足實際現狀、增進自主經驗。本文針對初中語文教學中提升學生自主性學習的價值、問題和具體方法進行探究，供大家借鑒參考。

【關鍵詞】初中 語文教學 自主性 文學 發展

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0076-01

在初中教學發展中，通過多元化的教育引導模式，教師能夠提升學生的綜合能力和各項水平，進一步促使初中語文教學的教育成效，使他們能夠立足實際現狀、加深文化素養，不斷增進學生的自主學習經驗。

在初中課堂中，學生能夠感受的文化訊息有很多。除了豐富多彩的文學作品、生動多樣的教學形式，還有意蘊深厚的話題語言，這些不同的組成模式和學生的生活化模式鏈接在一起，能夠將課堂學習和生活化教育相互配合在一起，進一步提升學生的自主性學習水平。

一、初中語文教學中提升學生自主性學習的價值含義

首先，在初中學生所應該具備的各項能力中，自主學習能力是一個重要部分。學生只有從內心對語文知識產生學習的渴望，才能提升語文教學的發展成效。現階段，初中學生的學習模式已經從傳統的“以師為主”中突破出來，開始向著“以生為主”的發展方向前進。在這一教學模式中，學生只能被動的接受知識，缺乏對學生主觀能動性的培養。而自主能動性的激發充分增進了學生的教育實踐能力，促使教師立足于學生的個性化發展模式，增進學生的學習積極性。

另一方面，在初中語文教學中，對學生主觀能動性的培養還體現在學生能夠進行自我學習、主動探究和創新實踐上。對于初中學生而言，主觀能動性的發揮能夠加深學生的思想性和針對性，增加學生的學習積極性，讓學生通過自身的學習感受初中教學的樂趣和意義。

二、簡述初中語文教學中學生自主性學習遇到的問題

（1）教育教學觀念的缺失

對于自主學習性能的本身而言，這種教學理論的深化能夠培養學生的主動學習意識，使學生掌握自主學習的方法。但是，受到傳統教育弊端的影響，無論是校園教學管理者、教師、學生、家長對自主學習的認識還較為淡薄。認為教師就應該充當教學的主導地位，僅僅依靠學生自學的模式是不科學的。這一教學認知的偏頗讓自主教學觀念的推行遇到了阻礙，影響了最終的教學效果。

（2）學習思維較為混亂

在學習過程中，具備怎樣的學習思維是教師和學生應該注重的。在初中語文教學中，一些教師和學生對自主學習的思維、系統尚不了解。他們對于自主探究的本身存在疑義，而在相應的教學實踐中，也無法掌握“由深到淺”、“由小到大”的學習思維能力，難以提升學生的邏輯思維，也不能塑造出層次明確、條理清晰的學習思維。

（3）學生學習興趣低下

在語文教學中，興趣是最好的老師。因此，要想增進學生的自主學習性能，教師需要從學生興趣做起，提升初中生對語文課程的關注和學習。但是，當前，很多學生對語文課程的學習熱情不夠，在教師進行提問的過程中，常常面臨著寂靜的課堂，一些學生不會做答，還有一些學生不愿意融入語文學習中，這些問題都需要教師在課堂上進行充分的引導。

三、初中語文教學中提升學生自主性學習的方法

（1）培養學生的自主探究意識

在初中語文教學中，高效的教學方法是提升語文課堂質量重要前提。因此，教師需要在一堂語文課程的伊始階段，要針對初中語文學習的階段性熱點、難點，對自主性學習的模式進行多方探索。教師在學生進行自主學習的過程中，應該深入了解到其中孕育的發展價值。要在課程預習階段，就通過良好的引導模式，讓學生探究課文中存在的意義。

例如，在教材《蘇州園林》這一課程中，為了讓學生能夠對蘇州園林感興趣，具備探究意識，教師可以借助于計算機多媒體等形式，進一步訓練學生的理解能力。教師可以在課堂初級階段，播放一幅5—8分鐘的有關于蘇州園林的記錄片，讓學生能夠較為直觀的感受到蘇州園林中蘊含的建筑藝術和文化魅力。同時 ，教師還要經過課前備課、收集，搜尋出一些富有神話色彩的傳說和故事，吸引學生的注意力。在學生的提問增多、注意力被明顯吸引過來的時候，教師需要適當提出幾項教學問題：①你認為蘇州園林的美美在哪里？②蘇州園林中蘊含著什么樣的文化和精神？③為什么說蘇州園林是我國園林藝術的代表作？

通過設置這三個問題，能夠激發學生的探索熱情，讓學生的探究意識得到了激發，進一步培養學生的自主學習能力。

（2）塑造良好的自住探究習慣

自主學習能力的養成并不是一朝一夕的，因此在學生的學習習慣中，教師要通過多種發展措施，進一步培養學生的探究習慣。教師應當從教學實際情況入手，尊重學生具備差異性，培養學生的學習信心，讓學生能夠在和諧、融洽的教學環境中感受自主學習的樂趣。教師應當讓學生把舊知識和新知識融合在一起，以便達到教學理念的更新和教學模式的構建。

例如，在學習文言文《陳涉世家》時，教師要引導學生掌握合理的自主學習方法，提升學生探究問題、發展問題的各項能力。教師要針對文言文知識和詩詞的內在含義，讓學生感受文言文中的情感脈絡，通過分析重點文言文語句的形式，構建一個和諧的教學氛圍。教師要和學生一起，引導學生具備獨立思考文語句、詩詞的含義，使他們能夠掌握具體的學習方法，最終達到文章思想情感的凝聚的升華。

（3）構建完善的合作教學環境

新課程改革下，教師要鼓勵學生通過互動、合作的形式，培養自主學習的意識，使他們能夠保持良性的發展循環。并通過語文知識競賽、詩歌誦讀比賽、教育書寫競賽等形式，使學生的大腦能夠保持最佳的運轉態勢，最大限度的發揮學生的主觀能動性，讓語文教學能夠成為提升學生自主性學習的重要基礎。不斷培養學生的學習能力，通過不同的教學重點，增進對初中語文學習效果的深化。

四、總結

綜上所述，在初中階段的語文教學中，學生處于一個知識積累和認識的過程中。教師要進一步培養學生的理解能力，進一步培養學生的學習興趣，增強初中學生的人文素養和閱讀能力。同時要將學生自主性學習的觀念融合在日常生活中，進一步提升學生語文學習形式的效果。

參考文獻：

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