《農業區位因素（湘教版）》探究課教學設計

段彥妮

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0078-01

一、課程分析

本節內容是必修二學習的重點內容，也是高考中的必考內容，通過對農業區位的分析，使學生學會運用地理思維看待農業問題，明確影響農業生產的因素，在實際分析中能結合當地的實際分析農業區位因素。本節教材在編排時先總括了影響農業生產的所有區位因素，在正文中簡要介紹了自然因素、社會經濟因素、農業技術經濟因素，而在閱讀材料中詳細的介紹這些因素是如何影響農業生產的，在每段閱讀材料的后面都以活動的形式讓學生進行判讀，這樣設計旨在通過學生的活動歸納之后學會判斷影響不同地區的主要區位因素。教材中只涉及了影響農業生產的因素，而沒有提到如何進行農業區位選擇，農業區位選擇的一般原則是什么，這是本節課的難點，也是需要補充的內容。

二、學情分析

學生在學習了城市區位分析以后對于區位有了一定的認識，因此有一定的區位分析的基礎。高一學生大部分屬于00后，對于農業生產活動比較陌生，但是多數學生的旅游經歷使其對不同地方的特色農產品有感性的認識，再結合必修一的知識學習影響農業的自然因素難度應該不大。本節內容需要對一個地區的農業生產的全局進行綜合考慮，這個對于高一學生而言難度較大，因此在綜合分析時應對區域多加鋪墊。

三、教學方法

1.問題教學法，給出生活中的實例，讓學生帶著問題學習，最終解決問題。

2.小組合作法，小組成員對于同一個問題共同研究分析歸納本組的觀點。

3.舉例法，通過給出學生身邊的實例讓學生從實例中分析該農業生產的區位優勢，實例的選擇使學生能快速的了解區域的特征，降低了分析的難度，最終才能循序漸進分析一般區域農業生產的區位優勢或不足。

四、學法指導

農業區位因素的分析方法：

1.根據經緯度、海陸輪廓等確定具體位置。

2.根據位置等信息確定氣候、地形等自然特征。

3.分析農業區位因素一般從自然因素和人文因素兩方面去考慮。

4.評價一個區位的發展條件時，一般需分析其優勢和限制性因素，不利因素是今后改造的對象，并和將來的發展聯系起來。

5.給出分析農業問題的一般方法，學生按圖索驥來進行學習。

五、三維目標

1.通過閱讀課本，說出農業生產生活的概念，明確農業區位的兩層含義。

2.通過對于相關文字資料和圖片分析，學會分析影響某一地區農業生產的條件。

3.通過小組合作探究，會分析不同案例農業區位因素發展變化的原因。

4.能對高陵區的農業生產進行區位選擇和評價。

六、教學過程

1.導入新課

利用《過華清宮》杜牧——“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”的詩句來導入新課。欣賞完了詩句以后提出以下問題：唐玄宗那么寵愛楊貴妃，為什么不把荔枝移到華清宮呢？

設計意圖：讓學生帶著問題進入本節課，并為后續問題探究埋下伏筆。

2.目標解讀：明確本節課的學習目標和主要的學習內容以及學習的重難點。

3.學案反饋：通過教師反饋和學科小先生反饋兩部分完成。

教師反饋從規范問題和具體問題兩方面進行反饋：

學科小先生反饋：學科小先生利用小白板展示本組課前存預習中存在的問題。

4.自主梳理，檢測反饋

（1）電子信封快速競賽：利用電子信封鏈接材料題，每段材料均為影響農業生產的一個因素，由一名學生主持，其他學生競猜點開鏈接快速回答該材料是影響農業生產的那個因素，具體材料如下：

材料1：海南以水田為主，一年三熟，能生長椰子、橡膠等熱帶經濟作物。東北，只能生長蘋果，梨等溫帶水果。主要原因是什么呢？

材料2：東南丘陵和東北平原的土壤圖及主要農作物圖。

材料3：我國的牧場主要分布在西部地區，而九大商品糧基地都位于東部地區，請問為什么？

材料4：寧夏平原的小麥、水稻高產穩產，枸杞、瓜果品質優良。素有“塞上江南”的美稱，為什么？

材料5：2015值得引起政府重視的農產品滯銷年，6月中旬陜西周至縣竹峪鎮蘭梅塬村是遠近聞名的油桃生產基地，這個村子幾乎每家都種植著油桃樹，油桃也是果農們主要的經濟來源。可今年油桃成熟了，卻鮮有客商來收購，價格也不及往年三分之一，果農們無奈之下將滯銷的油桃倒進村頭的河道里。

材料6：水稻生產的主要環節示意圖。

材料7：荷蘭的鮮花出口占全球市場的60%，在24小時之內，荷蘭的鮮花可以空運到世界上每一個角落。

材料8：近些年我國的農業補貼政策極大的推動了農民種植糧食的積極性。

材料9：袁隆平以及雜交水稻圖。

設計意圖：學會分析材料，從材料中總結有用信息。

競猜完成以后提出下列問題：假如你是農場決策者，你應該考慮哪些因素？

（2）利用小情景劇《家庭會議》表演一個決策者進行農業生產時應該考慮哪些因素，其他學生在學科小先生的組織下邊聽邊利用小白板總結影響農業生產的區位因素。

設計意圖：讓學生在歡樂中學習，快速的完成學習任務。

最后利用記憶秘訣歸納記憶農業區位因素：氣候三分水熱光；地形水源和土壤；農民勞動運市場；政策技術來護航。

設計意圖：通過押韻快速識記，形成長久記憶。

5.合作探究

閱讀高陵區農業發展歷史，回答下列問題。

材料1：上世紀九十年代之前高陵縣依托其優越的自然條件成為陜西省的種糧大縣，而九十年代以后出現了一批種植反季節蔬菜、瓜果及禽畜養殖的種養殖大戶。近現代以來高陵縣的農業生產有發生了變化，形成了一些家庭農場和休閑采摘農業，在這場農業發展中，高陵縣牢牢的抓住了機會。

材料2：家庭農場讓農民有了營業執照，有了法人地位，自己既能產又能銷，真正解決了農業產業化、規模化經營的問題。張卜鎮廟西村小艷家庭農場提出家庭農場的好處： 首先解決了以前產銷兩張皮的問題，可直接參與政府蛋奶工程的投標；其次是可以擴大農場規模，種蔬菜，降低單一養雞的風險。她準備再流轉十幾畝地種韭菜，建個沼氣池，用雞糞來漚肥上韭菜，搞成小型循環經濟，同時注冊自己的品牌雞蛋和韭菜，相信效益至少比現在要翻一番。

（1）試分析高陵區發展反季節蔬菜及瓜果種植的區位優勢？

（2）結合材料試評價家庭農場的好處。

本道題為根據本地區的農業發展特點編撰的試題，考查學生對于方法的應用以及對于材料的分析能力。

學生點評完后對于本道題進行歸納總結。

6.當堂檢測及小結

回到課前導入的詩句，解決問題，給出西安和廣州兩個城市的氣候資料圖，對比分析長安為何不能種植荔枝。