提高語文思維遷移教學(xué)策略的研究

董冬霞

【摘要】思維能力是學(xué)生在教學(xué)中需要重點提高的學(xué)習(xí)技能，而思維遷移能力則是衡量學(xué)生思維發(fā)展水平的一個重要指標(biāo)，學(xué)生思維遷移能力的高低也是評價教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】語文思維遷移 教學(xué)策略 研究

【中圖分類號】H19 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0091-01

思維的遷移是指利用已有的知識或經(jīng)驗對新知識產(chǎn)生影響，這種影響有好也有壞，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生正確運用思維遷移能力。語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力既有普遍性又有其特殊性。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力呢？

一、提高學(xué)習(xí)效果，促進思維遷移

語文學(xué)習(xí)效果的好壞，跟學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機有很大的關(guān)系，以興趣為出發(fā)點的語文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果就會提高，而為了得到學(xué)歷或聽從父母的安排而學(xué)習(xí)語文的，其學(xué)習(xí)效果則不佳。學(xué)習(xí)效果的高低又直接關(guān)系著學(xué)生思維遷移能力的發(fā)展水平。因此，在語文教學(xué)中老師應(yīng)采取一定的教學(xué)措施提高語文的學(xué)習(xí)效果。

首先，在語文課堂上，教師要注意獎懲結(jié)合，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不要為了顧忌學(xué)生顏面，或者鼓勵學(xué)生而只獎勵學(xué)生，有時適當(dāng)?shù)膽土P要比獎勵更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)，特別對于已經(jīng)基本形成自己價值觀的學(xué)生，因為一味的獎勵時間長了學(xué)生會認(rèn)為你是在敷衍他，他在課堂上表現(xiàn)的是否真的優(yōu)秀并不是教師夸獎他的原因，長此以往對于學(xué)習(xí)就會逐漸消極。因此，對于學(xué)生的表現(xiàn)，該表揚和鼓勵了語文老師就要多表揚和鼓勵，但學(xué)生的表現(xiàn)不好了，就要給予適當(dāng)?shù)膽土P，但一定要弄清楚原因，不能不分青紅皂白的批評和懲罰。

其次，在語文教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師要在他們熟悉的語文課堂上放松他們的心情，不要為了教學(xué)進度而教學(xué)，休息是為了讓他們走更遠(yuǎn)的路。因此教師可根據(jù)教材或時事熱點創(chuàng)設(shè)出符合課堂教學(xué)進度的情景，并根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上自由地討論，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，從而讓他們感悟到語言的魅力和有趣，以減輕他們學(xué)習(xí)的壓力。

最后，對于學(xué)生取得的成績要給予表揚和肯定，利用學(xué)生對老師的親切感，促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文時渴望成功，取得成績時需要得到教師的肯定，以增強自己學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生對語文教師總有一種莫名的親切感，教師要巧妙利用這種親切感了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生需要時及時給出幫助或進行必要的敲打，讓學(xué)生認(rèn)清自身，克服困難提高學(xué)習(xí)效率，在不斷的成功中樹立自信心。

二、運用課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維多樣性

語文思維遷移是一個過程，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式來形成他們的思維遷移。課程改革后語文教材也作出了相應(yīng)的改變，雖然表面內(nèi)容變化不大，但其中蘊含的能力卻是不可忽視的，一般學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時不容易發(fā)現(xiàn)，教師要從旁點撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時形成各種技能，其中思維能力的形成是重點培養(yǎng)目標(biāo)之一。

比如，教師在講解某一篇課文時，可以使用整體思維的教學(xué)形式讓學(xué)生明白此課文被選用的意義；在文章的學(xué)習(xí)過程中運用發(fā)散性思維，讓學(xué)生對課文中的某一事物進行橫向比較和縱向比較，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者特定寫法的妙處；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文中膾炙人口的事物描述反復(fù)誦讀，甚至能夠做到熟練背誦，以培養(yǎng)他們的語感和思維能力；對于課文中作者所見到的景物，教師可讓學(xué)生用優(yōu)美的語言描繪出來，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力等。

總之，語文教學(xué)雖然是一門語言藝術(shù)，但同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式和思維能力，而學(xué)生多種思維方式的形成有利于他們的思維遷移的完成，教師在語文的教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生多種思維方式的培養(yǎng)。學(xué)生的思維方式增多了，思維能力提高了，那么學(xué)生的語文思維遷移能力就會隨之被提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的自主性和獨特性

教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力時，應(yīng)明白學(xué)生的這種思維遷移能力和語文的學(xué)習(xí)是不矛盾的，語文是綜合性非常強的學(xué)科，包羅了萬物萬象，學(xué)習(xí)好語文不但能促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維遷移能力。青少年處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們需要運用思維去理解和掌握整個世界，即使離開教師也要能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求學(xué)生在思維發(fā)展的過程中，還要能掌握適合自身的思維方式，體現(xiàn)自身思維的獨特性。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力時，既要保持學(xué)生思維遷移的自主性，又要保持其獨特性。如在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，課堂上偶爾對教材中的知識進行質(zhì)疑，讓學(xué)生討論教材中的知識是否一定正確；經(jīng)過長期的質(zhì)疑探討，學(xué)生便會逐漸對課本中或某些權(quán)威“疑神疑鬼”，從而養(yǎng)成學(xué)生用科學(xué)的精神證實自己的猜測是否正確，明確“真理是掌握在少數(shù)人手里”是有一定道理的，“異想天開”往往是通往真理的大門，進而讓學(xué)生運用探索的精神學(xué)習(xí)語文知識，加深對知識的理解，促進思維能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，促進思維遷移能力發(fā)展

一個人的成長與其周圍的環(huán)境具有密不可分的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，教師在語文教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障客觀因素能促進學(xué)生思維遷移能力的發(fā)展和提高。

首先，教師要保證自己的關(guān)愛能使每位學(xué)生都能感受到，學(xué)生的每一次進步都能被教師看在眼里，并能及時反饋給學(xué)生，教師的態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生對自己的認(rèn)可度，只有老師和學(xué)生的關(guān)系融洽了，才能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，教師在班級內(nèi)部要營造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生明白集體與每個學(xué)生是密不可分的，是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞可以影響到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生自身的上進又能促進集體優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)和發(fā)展也能起到一定的促進作用。

最后，學(xué)校大環(huán)境也對學(xué)生思維遷移能力的形成具有一定的影響力，學(xué)生課業(yè)的繁重使得學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校中度過，校風(fēng)對學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)信心有較大的影響，對學(xué)生思維遷移能力的形成也有間接的影響。

綜上，在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)他們用不同的思維方式分析同一問題，培養(yǎng)他們思維的多樣性；注重學(xué)生思維的自主性和獨特性，鼓勵學(xué)生用不同的觀點和看法學(xué)習(xí)語文；創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。長期堅持下去，學(xué)生的思維遷移能力一定能得到發(fā)展和提高。

參考文獻：

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