初中數學課堂趣味初探

朱德財

【摘要】開展初中數學教學，就必然要認識到趣味化教學的優越性。開展趣味化教學，教師就要注重導入生活化的素材，開展足夠的課堂實踐活動，利用趣味化創設教學情境。只有做到這些，才能提高初中數學的教學效果，幫助學生獲得學業上的進步。

【關鍵詞】初中數學 課堂 趣味

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0092-01

在教育改革逐漸被重視的今天，新的教育模式與教育方法將逐步取代陳舊死板的老式教育，互動教學不僅僅是課堂上的師生、生生互動，更要將互動教學與多媒體結合，與實際生活結合，讓每個學生都能從互動教學中收益，成為知識的掌控者。

一、注重學習技巧的指導，增加學生的學習興趣

在實際教學中，很多中學生并不是學不會數學，而是他們掌握的學習方法不對，從而不能形成良好的學習習慣。初中數學課需要學生掌握很多原理和規律，其中重點的是幾何圖形的轉換，方程組與不等式的解法，一次函數和二次函數的解析式，等等。這些數學知識的學習和掌握僅僅依靠看書是不行的，需要中學生自己動手去算、去畫、去解。因此，初中數學教師在課堂教學中要注重對學生學習技巧的指導，幫助中學生養成良好的學習習慣，多思考，勤動手，重歸納，巧應用。只有初中生正確對待學習數學時遇到的困難和挫折，堅定自己學習數學的信心，才能夠在學習中增加對數學學科的學習興趣。

二、提倡多媒體教學，培養學生的創新精神

教師在教學中合理利用互聯網技術能夠增加數學課堂的教學質量。初中數學對于學生的理解能力要求很高，單一的教學方式已經不能夠帶動學生學習的積極性。初中數學教師要多舉行數學公開課或者數學教研活動，通過多媒體教學為學生學習提供良好的機遇，把復雜的數學公式簡單化，把枯燥的數學定理趣味化，把靜止的數學問題動態化。學習數學需要具有創新精神，具體體現為解題時靈活的思路和縝密的分析。初中生的可塑性很強，數學教師必須抓住學生的學習動機，培養學生的創新精神，讓學生在學習中體驗到樂趣，逐步挖掘中學生的潛力。在數學課堂教學中，教師應根據自己所創設的情境，逐步引導中學生通過探討數學問題，進而提出解決數學問題的策略。

三、創設教學情境，鍛煉學生的理解能力

創設引人入勝的課堂教學情境，不僅能吸引中學生的注意力，而且還能激發中學生的學習欲望。題海戰術是不科學的，數學教師要引導學生掌握適合自己的學習方法，通過合理的學習解題步驟和思路，提高學生的思維能力和理解能力。比如，教師可以在課堂上選出作業完成較差的一名學生的作業，然后讓班級里其他學生給這個作業挑毛病、找問題，通過這樣的方式有利于鍛煉中學生的糾錯能力。這樣的教學情景，有利于中學生在糾錯過程中糾正自己容易出現的錯誤，找出原因，提高學習效率。另外，在講到幾何圖形章節的時候，教師可以選擇一些教學工具，比如長方體、正方體等，給學生更加直觀的展示，讓學生動手去操作，從而判定圖形的邊數或者棱數等。學生通過動手實踐，不僅增加了學習數學的興趣，同時也培養了學生思維的開放性與靈活性。

四、分小組互助學習，提升自主學習精神

學習初中數學需要興趣，因為數學比較抽象，不像語文那么具體形象。在實施數學趣味教學法的時候，根據初中生的學習水平和學習能力，可以分成若干個小組，并根據學生的能力選出每個小組的組長。小組組長也可以實行輪換制，這樣可以讓每個學生都有鍛煉和提升的機會。數學教師應給每個小組布置不同的學習任務和學習方案，然后做好監督和引導。通過分組教學，不僅有利于增加學生之間的默契程度，還能夠提升學生的自主學習能力。教師還可以定期舉行小組間的比賽，讓小組成員互相討論、探究，最終提交出小組的答案。在這樣的學習環境下，學生的學習興趣會大大提高，而且在小組學習中也會形成互幫互助、和諧友愛的班風和學風。

五、開展課堂實踐組合趣味圖形

開展初中數學圖形趣味化教學，還不能忽視課堂實踐的作用。圖形趣味化教學不僅僅是要以趣味化的圖形激發學生的興趣，還應當重視引導學生開展適當的課堂實踐活動，并通過將圖形趣味化的教學理念融入到學生的實踐當中來加深學生對于課堂內容的理解和吸收，最終幫助學生達到“融會貫通，學以致用”的目的。某位教師在教學《從三個方向看物體的形狀》這一課時，就以趣味化的圖形教學，極大地激發了學生的學習興趣，并在教學的過程中，鍛煉了學生的實踐動手能力。這位教師先是利用多媒體設備播放了形象清晰，色彩鮮明的趣味性圖形，在第一步就帶動了學生良好的學習情緒。其后，這位教師又放映了各種圖形的三面圖。在放映的過程中，這位教師不停設問，引起了學生的積極思考。學生在這位教師的引導下，思緒紛紛變得活躍起來。而后，這位教師又刻意設計了一道難題：他先是播放了一個圖形的三面圖，讓學生不容易認出來，然后再要求學生組成學習小組，對圖形進行分析，再動手將這個圖形做出來或者畫出來。通過這樣的方式，學生不僅被激發出了極大的學習興趣，還同時在課堂上獲得了實踐動手的機會，其動手能力得到了培養，而這又反而推進了學生對于課程內容的理解。整堂課的教學取得了良好的效果。

六、組織數學課外活動，強化學生的數學意識

數學課堂教學時間有限，不可能滿足每一個學生的學習需求。數學教師可以在課后組織數學課外活動或者組織學生結成數學興趣小組，通過這樣的方式，強化學生的學習意識，鍛煉學生的學習能力，增加學生的學習興趣，培養學生的團隊寫作能力，為數學課堂的趣味教學提供保障，為數學高效課堂的形成奠定基礎。數學課外活動的形式有很多，只要有利于學生發展的課外活動，都是學校大力提倡的，比如帶領學生聽數學專題報告，開展數學知識競賽，創辦班級的“數學園地”等。豐富的數學課外活動能夠給初中生的學習帶來很大的幫助。

七、結語

數學課堂需要創新，趣味教學法能夠給數學課堂帶來新的體驗和生機。我們作為初中數學教師，有責任和義務幫助初中生學好數學知識，提升他們的數學素質和能力，強化數學應用意識。數學教學實踐表明，初中生正確的學習方法，配合積極的學習態度，才能夠形成良好的學習習慣。因此，初中數學教學要想取得理想的效果，就必須打破傳統教學方式，應用現代化教學手段，給學生提供廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]王水友.趣味教學在初中數學課堂教學中的運用[J].家教世界，2012（14）.

[2]王忠國.初中數學趣味教學淺談[J].新課程學習：中旬，2015（4）.