打造小學語文高效課堂的方法

胡錦池+楊彩霞

【摘要】高效課堂不僅是指一堂課收獲的大小，更是指教育教學的一種改革，是如何促進學生獲得高效的發展，掌握學習的方法與技巧的一種教學模式。在什么都追求速度與效率的時代，小學語文課堂也要求高質量，高效率地完成任務，讓有限的40分鐘發揮巨大的作用，這也是教學所追求的目標。

【關鍵詞】小學語文 學生 高效課堂 教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0108-01

在多年的小學語文教學中，我深切地體會到小學語文的課堂教學是一種老師與學生共同投入，共同參與的雙向性活動。多少年來，我們在教育中總是習慣于沿襲固定的模式，老師熱衷于扮演權威的，高高在上的角色，無形中拉開了與學生的距離，讓學生覺得學習語文知識，就像坐在講臺下看老師，遙不可及。

在小學語文教學中，作為老師要和學生平等相處，和學生交朋友，既要在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，又要通過老師自身的素養在工中作不斷優化教學過程。讓學生在快樂的課堂氛圍中快樂學習、快樂收獲，使學生能在語文課堂上張揚個性、放飛思想、展開想象、形成能力。同時，也讓語文課堂教學啟發學生的智慧、開發學生的思維，提高我們的課堂教學效率。

那么，如何打造高效、優質的小學語文課堂呢？下面就我執教多年的工作經驗談談自己的看法，僅供參考。

一、構建和諧的師生關系，增強課堂教學的有效性

俗話說，親其師才能信其道。作為小學語文老師，要想上一堂成功的語文課，就要和學生之間建立一種和諧、民主的師生關系，讓學生覺得老師就是和自己一起學習的朋友，可以一起探討問題，也可以對老師講的知識點提出質疑。這樣學生才能從心理上真正放松，才能感覺到一個輕松、愉悅的學習環境，從而產生積極的學習態度。所以，對一個合格的語文老師來說，不但要有淵博的專業的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養，在教學中能通過語言的邏輯，語言的科學性，把教學語言提煉升華成學生容易接受，又容易理解的個性化語言，這也是構建和諧民主的師生關系的最基本要素，是打造語文高效課堂的有效途徑之一。

比如，我在給學生教六年級《詹天佑》一課時，為了讓學生更容易理解詹天佑是在什么情況下克服種種困難主持修筑京張鐵路的，我就鼓勵學生在查閱資料的基礎上，用自己喜歡的方式先閱讀課文第二、三自然段，可以大聲讀，也可以默讀，更可以和小組同學一起讀，甚至讀到讓自己感動的段落或句子時還可以站起來充滿感情地讀，這樣學生讀書的興趣一下子被調動起來了，他們在自由自在的閱讀中終于明白了詹天佑是在什么情況下，克服困難，主持修筑京張鐵路，并且深刻領悟到了詹天佑的愛國情懷，激起學生的愛國情素和熱情。讀完段落后，我又提問：誰想來說說對這兩段的感受？說說對詹天佑本的人看法？同學們舉起手爭先恐后搶答，無形中活躍了課堂氛圍，使學生全身心地參與到課堂學習中，學習效果可想而知，教學效果也就水漲船高了。

二、創設教學情境，有效促進高效課堂的構建

教學情境是提高語文課堂教學效率的一種方法，如果在教學中能恰當、合理地運用，就能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，為構建高效課堂打好基礎。在教學中，我總發現一些學生學習能力一般，每次考試成績也上不去，這種學生在課堂上的學習也相當消積。我通過調查了解，發現這些學生語文基礎差的原因，不是他們比別笨，而是沒有良好的學習習慣，對語文學習也缺少興趣。

就拿以上我提到的《詹天佑》一課來說吧，在課堂上，我為了能讓學生很好地了解“從兩端向中間鑿進法”和“中部鑿進法”，我引導學生用繪圖的方法，通過用大屏幕呈現兩種開鑿方法，使學生不僅了解到隧道開鑿的方法，更加領悟到詹天佑超人的智慧。同時，為了讓學生領悟“人”字形線路設計方面的科學性，我采用大屏幕呈現火車走人字形路線的動畫情境，學生通過觀察，發現火車走人字形路線既節約了時間，又使他們感受到了詹天佑嚴謹的科學態度和堅忍不拔的工作精神，以及他超人的智慧和崇高的愛國精神。這樣的教學不但激起了學生濃厚的學習興趣，使他們積極有效的投入到課堂學習中，而且也實現了老師追求高效課堂的目的。

三、重視有效的朗讀訓練，提高課堂教學的效果

在語文教學中存在一個現象，就是大多數老師不重視朗讀，總以為朗讀對學習效率沒有多少幫助，是花架子，不實用，所以往往對朗讀引不起重視，忽視朗讀的作用。其實不然，朗讀不但能讓學生獲得更豐富的感性經驗，使學生有一個準確的思維，而且還可以使學生感受文中的情感，領會文章的中心思想，拓展學生的想象力。

還是用《詹天佑》一文來舉例，我在課堂上就特別重視學生的朗讀訓練，特別是對詹天佑接受任務背景的這一部分，我讓學生聲情并茂，充滿感情地朗誦。同時，我在講讀課文的過程中，通過多種方式的朗讀，讓學生充分了解當時清政府的腐敗無能，看清帝國主義者的丑惡嘴臉，使學生更加體會到了詹天佑“不怕困難，也不怕嘲笑”毅然決然地接受任務的勇氣和愛國主義精神，從而讓學生對文章的中心思想和主旨理解更為深刻到位，有效達到了知識教育中滲透情感教育的目的，達到了教學的要求。

四、巧妙設計課堂提問，提高課堂教學效率

問題是學習的靈魂，也是深化知識，提高學生學習能力的一個主要途徑。所以，作為小學語文老師，要在課堂教學中用巧妙的提問來指導學生學習課文，引起學生注意，提高學習效率。在語文課堂上老師提不提問，怎樣問，問什么，是關乎教學成敗的關鍵因素。

比如，在教學《詹天佑》一課后，我就問學生：當你乘火車經過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像時，你最想說點什么？有的說：詹天佑，你在帝國主義者百般阻撓下，能提前兩年讓京張鐵路竣工，真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲！也有的說：詹天佑，你強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，長大后為祖國作貢獻！等等。在不同的回答與言語中，讓學生的情感進一步得到了升華，思想產生了共鳴，有效達到了本節課的教學要求。

總之，要想打造高效的語文課堂，培養和激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力是十分重要的。它體現了以人為本，尊重了學生的教學模式，能充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生參與教學過程，提高學習效率，實現高效課堂的教學目的。

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