小學數學參與式課堂教學的思考

周凡

【摘要】隨著課程改革的深入，傳統的小學數學教學模式已經不能滿足學生全面發展的需求。過于重視知識本身，而忽略了學生的學習態度和情感訴求，致使學生對學習失去興趣。本文分析了參與式的數學教學模式，并對參與式教學實踐進行了較深入的研究。

【關鍵詞】參與式課堂 數學教學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0116-02

自我國實行新《課標》以來，更加積極倡導培養學生自主學習的能力，與人溝通、合作的能力。在數學教學過程中，考慮到數學自身的特點，應鼓勵學生根據自己的生活經驗將實際問題轉化成數學問題解答。這樣有助于提高學生參與的熱情，培養其獨立思考、解決問題的能力。

1.小學數學參與式教學應遵循的原則

1.1尊重學生主體地位的原則

在小學數學參與式教學過程中教師應該尊重學生的主體地位，讓學生成為整個教學活動開展的中心，讓學生充分參與到教學活動中來，只有這樣才能更好的發揮學生的主觀能動性，促進其自主學習、獨立思考、勇于創新。

1.2師生平等的原則

遵循師生間的平等是確保師生間良好溝通、交流的前提，小學數學參與式教學就是師生間平等交流的一種方式。由于教師與學生之間存在身份、學識、人生閱歷等方面的差異，因此教師在教學過程中應該善于換位思考，從學生的角度思考問題。通過這樣的方式教師能夠更好的了解每個學生的性格特點以及心理變化，從而選擇合適的方式與學生溝通，確保溝通順暢。

1.3真誠相待的原則

建立和諧師生關系的前提是教師以真誠對待每一個學生。教師在教學過程中應善于將自己的真實感受適度的分享給學生，加深學生對教師的了解和理解。只有教師與學生之間都真誠相待，師生間的互動、溝通才能實現真正的意義。

1.4贊美的原則

每一個人都有一定程度的虛榮心理，想要得到別人的贊揚，當然學生也不例外。因此教師在開展教學活動中，應盡量去發現每個學生身上的閃光點，并給予學生最大的贊美，并積極營造條件讓學生的閃光點和優點有發揮的平臺。這就需要教師在開展教學活動過程中，以通過合適的方式贊美學生，提高其參與的積極性。

2.小學數學參與式課堂教學的策略

2.1 提高學生學習數學的學習興趣

由于數學對邏輯思維能力的要求比較高且在傳統教學模式中教學方法過于死板致使學生對數學失去學習的興趣，導致其數學學習成績不理想。因此提高學生學習數學的學習興趣對提高教學質量有很重要的意義。教師在教學過程中要注重培養學生的學習興趣，利用多媒體技術開展多種教學形式，提高學生的學習興趣。

例如在學習鈍角和銳角這部分內容時，教師可以引導學生回憶之前學過的知識：“同學們你們還記得關于角度的特征嗎？” 然后利用多媒體教學展示一些不同的三角形，讓學生仔細觀察這些三角形有什么區別。通過這樣直觀的方式讓學生更加清晰明了的了解銳角與鈍角的特征，以及其在現實生活中的應用來提高學生的學習興趣。

2.2 營造良好的數學教學情境

小學數學參與式課堂教學過程中應該注重營造良好的教學情境，這直接影響學生對數學的興趣和參與熱情。教師在教學過程中將數學理論與生活實際聯系起來，利用情境教學模式豐富教學形式。將生活中的情境抽象為數學問題讓學生充分了解數學的意義，從而激發其學習的熱情。

例如在實際生活中經常組織學生春游，而在春游過程中經常要準備一些食材。為了春游，總共準備了10個西瓜，而學生卻有30人，請問每個同學分多少西瓜才比較合理？” 學生通過對題面的分析可以發現學生多而西瓜少，在分配過程中不可能每個人都能有整數個西瓜，因此學生獲得的西瓜個數應該是用分數表示。教師利用多媒體技術將西瓜的分配過程演示給同學們看，使問題直觀易懂，學生很容易就能明白分數在實際生活中的意義和作用。

2.3 注重培養學生的創新能力

隨著課程改革的深入，對學生創新能力的要求也越來越高。在小學數學參與式課堂教學過程中通過培養學生的創新能力，能夠拓展學生的思維，開闊視野。

例如在開展乘法教學活動時，學生可以通過觀察問題，應用另一種思維方式很快的獲取答案。當老師問學生使用傳統的解題方式解題時由于數值比較大，對于基礎相對較差的同學很容易計算錯誤。但是在原有的乘法運算基礎之上，可以將21分解為3×7，使困難問題簡單化，即使數學基礎比較差的同學也能很快的給出正確答案。

教師在參與式教學過程中發揮自己的引導作用，給學生以適當的點撥，讓學生能夠將生活中遇到的問題抽象為數學問題，得到新的數學解答方式，從而更好的提高學生的創新能力。

3.總結

在小學數學教學中開展參與式教學，打破了傳統的教學模式，它對教師的專業素養提出了更高的要求。教師在教學過程中不僅要盡量營造良好的教學氛圍，還要多與學生進行互動交流，對于學生的可能比較偏難的問題，教師應給予學生適當的引導和回答。隨著參與式教學的開展，教師的專業能力也得到了不同程度的提高，學生的學習能力也有了很大的進步。

參考文獻：

[1]王巖.小學數學參與式課堂教學的實踐探究[J].新課程·小學，2015，（1）：74-74.

[2]鄭桂蘭.小學數學參與式教學的嘗試[J].散文百家（下），2015，（7）：289-289.DOI：10.3969/j.issn.1003-6652.2015.07.286.

[3]李恒紅.參與式教學模式在小學數學教學中的實踐研究[J].新課程·小學，2015，（6）：120-120，121.