論多媒體在小學數學課堂教學中的應用

高政娟

【摘要】隨著新課程改革的推進與實施，優化小學數學的課堂教學逐漸成為了教師關注的焦點。多媒體作為一種有效的教學手段，其對于激發學生的學習興趣、培養學生的數學思維具有重要的作用。將多媒體應用到小學數學的課堂教學中，對于提高小學數學的教學質量起著一定的促進作用，因此，如何在小學數學教學中應用多媒體進行教學，構建出高效的小學數學課堂就成為了教師教學的基本目標之一。本文主要介紹運用多媒體進行小學數學教學的幾點策略，為提高數學課堂的教學效果提供一些參考。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 課堂教學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0131-01

現代化信息技術的快速發展使得多媒體輔助課堂教學越來越普遍，在小學數學的教學中，教師要巧妙地利用多媒體進行課堂教學，使其充分發揮出其獨特的優勢與作用，將小學生的學習興趣與欲望調動起來，進而提高學生的學習效率，優化小學數學的教學，為學生的發展奠定良好的基礎。下面我就主要結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談我的看法。

一、運用多媒體創設數學情境

有效的數學情境的創設可以將學生的學習積極性充分地調動起來，使其在充滿學習興趣的狀態下更好地進行學習。數學是一門抽象性比較強的學科，如果教師在講課時一味地照本宣科，講課的環節與內容缺乏新意，學生就會失去學習的興趣，這不利于學生的發展。因此，教師要充分地利用多媒體進行課堂教學，為學生創設合適的數學情境，讓學生在數學情境中自然而然地學到知識。

例如，在教學《加與減》時，我就利用多媒體為學生創設了這樣的一個數學情境：熊大和熊二在玩套圈圈的游戲，誰獲勝了就可以吃一整個蛋糕。每次套中不同的物體得分也不一樣，每個物體都對應著相應的得分，它們決定各自可以套三次，最后計算得分的總和，總分高的獲勝。其中熊大套中的分數分別是24、30、41，熊二套中的分數分別是23、44、29。但是熊大和熊二都不知道該怎么計算，它們便犯了難。于是我便在多媒體上顯示出這兩組數，并讓學生想辦法幫助熊大和熊二解決問題。在這樣的情境中，學生都十分興奮而積極，在計算的過程中，學生既利用到了數學知識，使其認識到了學習數學的重要性，還使得學生體會到了助人為樂的快感，有助于學生從小養成良好的品質。

二、運用多媒體培養數學思維

培養學生的數學思維能力也是小學數學教學的主要目標之一。在小學階段的數學學習，主要就包括了數與形兩方面的內容，其對于學生邏輯思維能力、空間思維能力以及分析思維能力的發展都具有重要的作用。因此，在數學課堂教學的過程中，教師要注重培養學生的數學思維，提高學生的數學素養，為高效的學習打下基礎。

例如，在教學《觀察物體》時，為了讓學生對所學的內容有直觀的認識，提高學生的空間思維能力，我就利用多媒體為學生播放了各種各樣的立體圖形，有北京的鳥巢、水立方，埃及的金字塔，意大利的比薩斜塔、羅馬斗獸場等，學生看到這么美麗這么壯觀的建筑，他們都十分吃驚，對于這些建筑產生了濃厚的研究興趣。于是我便帶領學生欣賞這些建筑，讓學生在欣賞的同時培養空間思維，提高審美能力。在學生對這些建筑意猶未盡時，我引出了本節課的教學內容，并讓學生自主學習，學生的學習積極性十分高，學習效率也有所提高。然后我讓學生在腦中設計一個立體的圖形，在課下完成制作，并要評選出“制作小能手”，在歡欣雀躍中課堂教學圓滿結束。

三、運用多媒體突出教學重點

數學教材中有許多教學內容需要學生牢固掌握，如果教師還是采用傳統的教學方式，借助粉筆和黑板教學，那么既會加大教師板書的工作量，又會浪費有限的課堂時間。而借助多媒體輔助數學教學，教師可以將所要講解的知識點有規律有層次地呈現出來，使得教學的重點與難點十分突出，學生在學習時可以一目了然，從而有助于學生更有針對性地學習，使其突破學習中的重點與難點。

例如，在教學《小數的認識和加減法》這一部分內容時，我發現學生在做題時總是會粗心大意，忽略掉小數點，還有的學生在比較大小時只看數字的多少，而忘記小數比較大小時的規則。面對這樣的學習現狀，我就再次利用多媒體為學生將學過的重點內容進行了整理，并用紅色字體將重點以及學生容易忽略到的知識點標注了出來，以加深學生的印象，使其引起注意。經過這樣的整理與總結，學生的學習效果有了明顯的提升，他們在做題時犯錯的部分也大量減少，提高了學生的做題準確度。由此可見，教師巧妙地利用多媒體進行教學，可以將學生的學習效率大大提高，有助于學生掌握學習中的重點內容，為構建出高效課堂奠定基礎。

四、運用多媒體轉變學習方式

在新課程改革的教學背景下，提高學生的課堂主體地位，使其成為課堂學習中的主人是教師所期待的教學形式。傳統的課堂教學主要注重的是知識的傳授過程，學生在課堂上僅僅是作為知識的接收者，缺少相應的獨立思考與討論的空間，這對于學生思維與能力的發展都十分不利。而運用多媒體教學可以有效地轉變教學方式，教師可以充分地利用多媒體的豐富資源讓學生去自主地學習，然后通過學生之間的討論與探究，找到解決問題的方法，進而提高學生的學習能力。

例如，在教學《圖形的面積》時，我就讓學生以小組為單位來探究平行四邊形的面積計算方法，學生在開始學習的時候他們都不知道從何處著手，我便利用多媒體為學生播放了一段剪紙的視頻，視頻中是一個人將一張長方形的紙折成三角形、正方形，然后我便引導學生思考，將手中的平行四邊形進行一些剪切、折疊，將其變成學生會計算的圖形。經過思考與實際的動手操作，學生很快就找到了計算的方法。在這個過程中，也鍛煉了學生的動手能力，啟迪了學生的思維，有助于學生數學學習能力的提高。

五、總結

信息技術的快速發展為課堂教學帶來了新鮮的元素，將其應用到小學數學教學中，提高課堂教學的效果是每一位小學數學教師的教學目標。因此，在小學數學的課堂教學中，我們要充分巧妙地運用多媒體創設數學情境，培養學生的數學思維，突出教學重點，轉變學生的學習方式，使多媒體發揮出其教學方面的優勢，進而提高數學課堂教學的實效性，促進學生的能力與思維的發展，為其今后的發展與進步奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李艷華.例談多媒體在小學數學教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備. 2013（20）

[2]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）