初中生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)

盛莉

【摘要】語文乃是我國教育課程當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，可對我國傳統(tǒng)厚重文化進(jìn)行深度滲透與解讀，可幫助學(xué)生增強(qiáng)漢語語言功底，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。語文閱讀作為初中語文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，可培養(yǎng)人的興趣，陶冶個(gè)人情操，提升個(gè)人修養(yǎng)。注重初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)，乃是實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢語言文化學(xué)習(xí)提升的基礎(chǔ)。本文分別從“重視閱讀指導(dǎo)，教授閱讀方法”、“結(jié)合文本語境，對學(xué)生語言感受力進(jìn)行培養(yǎng)”及“創(chuàng)新教法，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”三方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 語文閱讀 理解能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0146-02

中學(xué)語文教學(xué)大綱已對初中學(xué)生語文閱讀理解能力存有明確要求，即讀一般性的現(xiàn)代文，可在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)詞句的作用及含義，并對文章思路及思想內(nèi)容予以理解，了解文章基本寫作方法，具備基本的語言感知、感受能力，背誦課文當(dāng)中一些典型、優(yōu)質(zhì)及精彩片段的片段，初步具備對文學(xué)作品的欣賞能力等。而從現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可知，閱讀理解能力乃是學(xué)生將語言學(xué)好的基礎(chǔ)而又核心的能力，學(xué)生具有怎樣的閱讀理解能力，則會(huì)對語文教學(xué)時(shí)效性具有直接性影響。縱觀近些年所編制的中考語文試卷內(nèi)容可知，關(guān)于學(xué)生語文閱讀理解能力方面的考查已然成為整個(gè)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，其所占分值呈現(xiàn)逐年增加趨向。此外，有關(guān)閱讀理解題的難度也不斷增加，選文從之前的課內(nèi)擴(kuò)展至課外，題型也從以往的客觀題向主觀題轉(zhuǎn)變。由此可知，現(xiàn)今閱讀理解題將應(yīng)用及能力作為考查重點(diǎn)，通過知識運(yùn)轉(zhuǎn)及遷移，對學(xué)生觸類旁通及舉一反三能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以在初中語文閱讀教學(xué)過程中，將范圍作為對象，依據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生實(shí)際，有針對性的把閱讀課上好，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力十分必要。

一、創(chuàng)新教法，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

瑞士著名心理學(xué)家皮亞捷曾經(jīng)指出：“全部與智力相關(guān)的工作均依靠興趣”。可知興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所具有的關(guān)鍵性作用。興趣不僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的內(nèi)部核心動(dòng)力，而且也是對學(xué)習(xí)成效起到?jīng)Q定性作用的關(guān)鍵因素，乃是實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)及能力發(fā)展的基礎(chǔ)心理品質(zhì)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升，首先需對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀，進(jìn)而打造一個(gè)良好且扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。現(xiàn)代心理學(xué)指出，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心的感興趣，則會(huì)深入而又主動(dòng)的對此方面的知識予以掌握。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成及主要形式，教師需對教材文本當(dāng)中的情感因素給予充分挖掘，運(yùn)用靈活多變而又生動(dòng)活潑的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀情緒的激發(fā)與培養(yǎng)的目的。比如在《斑羚飛渡》教學(xué)過程中，可運(yùn)用紀(jì)錄片或多媒體課件等方式，促使學(xué)生更加直觀且全面的了解斑羚這種動(dòng)物，且利用文本感知、領(lǐng)悟動(dòng)物之間所存在的情感，從中體會(huì)人文關(guān)懷的真諦。此種透露著情感體驗(yàn)及人文氣息的美文，乃是最易觸發(fā)學(xué)生心弦的，進(jìn)而讓學(xué)生從中形成關(guān)于閱讀的強(qiáng)烈情緒。另外，還可與范文相結(jié)合，傳射愉悅、形象而又生動(dòng)的情境，促使學(xué)生能夠深林奇景，把原本無聲的課文文字演變成為聲情并茂的生動(dòng)語言，促使學(xué)生從中感受美的內(nèi)韻及意義，受到美的熏陶，感悟情的真諦。比如可通過開展辯論及質(zhì)疑答辯等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生均可參與的群體性情境，從而對學(xué)生的積極性與好奇心給予調(diào)動(dòng)，從中對學(xué)生閱讀興趣給予挖掘與激發(fā)。

二、結(jié)合文本語境，對學(xué)生語言感受力進(jìn)行培養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)性任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，其中培養(yǎng)學(xué)生針對語言的敏銳感受力乃是重要一項(xiàng)，在具體語言環(huán)境中，對句、詞所內(nèi)含的意義及所表現(xiàn)出的各種情感，均可較好的給予把握與理解。培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，需完成于日常語文閱讀教學(xué)中，教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“所謂閱讀式的讀，閱讀乃是吸收，而寫作則為傾吐。”“但凡是一些出眾的文藝作品，其所運(yùn)用的語言文字，必然是作者與所想旨趣最為相符或貼合的符號。”所以，教師需引導(dǎo)學(xué)生無論在課堂中還是課外，多閱讀一些文本，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，基于此開展認(rèn)知與聯(lián)想，在充滿“形美以感目、音美以感耳及意美以感心”的對美深徹感受中，去對文本所內(nèi)含的深意予以體會(huì)。如學(xué)生只有進(jìn)行多次朗讀諸如“春風(fēng)又綠江南岸”、及“紅杏枝頭春意鬧”等詩句，才能在這些詩句所含指語境當(dāng)中，真切感知到“綠”、“ 鬧”等字眼所闡述出綠草苗苗、繁花錦簇與春意盎然的無盡美景。在初中閱讀教學(xué)過程中，為了能夠?qū)σ恍┰娋涞拿钐幗o予深入品析，還可通過比照一些相近意思的句子或詞，以此對學(xué)生語感能力進(jìn)行強(qiáng)化。比如在魯迅先生所著《故鄉(xiāng)》中就有這樣一句話，即“我來到了自家的房外，看到我的母親早已經(jīng)迎著出來了，緊接著便飛出了我的八歲侄兒宏兒”。同時(shí)針對動(dòng)作的描寫，母親則用“迎著出來”進(jìn)行描述，而八歲宏兒則采用“飛出”描寫，教師可引導(dǎo)學(xué)生互換母親與宏兒的動(dòng)作，然后通過比較分析，學(xué)生便從中感悟到若文中動(dòng)詞使用恰當(dāng)，能夠?qū)⒉煌宋镄愿裉攸c(diǎn)及年齡特征恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。

三、重視閱讀指導(dǎo)，教授閱讀方法

在對學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還需注重閱讀指導(dǎo)工作，將有效、科學(xué)的閱讀方法教于學(xué)生。在平常語文教學(xué)過程中，在對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)強(qiáng)化中，需有計(jì)劃性與目的性的開展，從字詞至篇章結(jié)構(gòu)，自形式至內(nèi)容，均需對閱讀理解能力方面的訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容予以理解，領(lǐng)悟與感知語句所存含義，及其在文中應(yīng)用的巧妙。此外，依據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生實(shí)際情況，教師可搜集一些較好的美文或與課文有關(guān)的作品，將其推薦給學(xué)生。在閱讀教學(xué)過程中，還需與文本相結(jié)合，有計(jì)劃性與目的性的將一些切合實(shí)際且有效的閱讀方法教于學(xué)生，比如讀背法，即要求學(xué)生日常多記多背多讀，重視知識積累工作。所讀背的內(nèi)容可以是美文全篇，也可以是精彩的語段或雅詞成語。

四、結(jié)語

總而言之，正如教育家葉圣陶所指出的那樣：“語文教材實(shí)際上就是一個(gè)例子，運(yùn)用此例子促使學(xué)生做到舉一反三，對作文及閱讀的熟練技能進(jìn)行練習(xí)”。所以，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需與范文相結(jié)合，從中對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行挖掘，并將所學(xué)方法及技巧交給他們。幫助他們較好的完成一般文章的理解及賞析任務(wù)，此乃是教師始終致力于學(xué)生閱讀理解能力提升的基本方向。

參考文獻(xiàn)：

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