綻放幸福“悅讀”花兒

賈玲玲

【摘要】《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”由此足見閱讀的重要性。兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習。小學正是為閱讀打基礎的階段，然而農村小學生的閱讀現狀令人擔憂。只有針對學生的閱讀能力現狀研究制定出相應的策略，才能更高效地提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】農村小學生 閱讀能力 閱讀空間 幸福閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0155-02

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”由此足見閱讀的重要性。兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習。學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心。閱讀能力被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。

我校是一所農村小學，學生的構成基本是當地農民子弟和外來打工子女，流動性大，教學硬件與軟件、生源與學生素質都與城市學校有不可比之處。在長期的教學實踐中，我發現我們學校農村孩子的閱讀現狀令人擔憂：對閱讀毫無興趣；沒有養成良好的閱讀習慣；無獨立自主閱讀的能力；閱讀品味低而雜；閱讀的課堂上共性多、個性少，鉗制多、自主少；在做閱讀題時就等著老師來分析，沒不會思考……

那么，如何激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、從課堂出發，激發學生的閱讀興趣。

閱讀是一項重要技能，需要在小孩子身上培養。不僅僅是因為這可以讓孩子在如今的學校里生存下來，然后考上大學，而且對成年后的生活也有益處。學習新事物的能力，發現有用的信息，這些信息從健康方面的到消費者保護到最新的科學研究，再到藝術等等，這些都取決于閱讀能力。

1.精心設計課堂教學，交給學生行之有效的閱讀方法。

語文教學無非就是閱讀教學，教師要抓好課堂的40分鐘，結合教材，做好每堂課的教學設計，交給學生行之有效的閱讀方法，達到有效教學的標準，以此促進學生閱讀能力的形成和發展。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。培養學生閱讀能力，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生先在課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀（略讀），感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。而后再把這些閱讀的方法應用于課外閱讀。

2.課堂教學中落實養成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣影響著學生學習的情況，這個方面，我們也許在一年級都會開始注意并且培養，但是往往還會疏忽很多環節。閱讀教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的閱讀方法，培養閱讀的興趣，養成閱讀的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，這些將會對學生閱讀能力的提高有著巨大的幫助。

二、豐富學生的課外閱讀，擴大知識面，培養閱讀能力。

新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”要完成這一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。選入教材的文章畢竟是有限的，學生只有加強閱讀，厚積薄發，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。

“大語文觀”指出將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。語文不但要從課本中學，還要從報刊雜志中學，從影視中學，讓學生的生活和知識豐富起來。

在農村教師如何來營造一個“大語文觀”的環境，豐富學生的課外閱讀呢？

1.學校圖書室要面向全體學生開放。

圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。農村小學要逐步完善教學設施，不要讓學校的圖書室成為擺設。

2.建立班級圖書室。

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

3.創造足夠的閱讀時間。

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

4.優化讀書環境。

在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

5.布置親子共讀。

針對學生的讀書情況，要求每天有親子共讀時間，少則十分鐘。親子共讀既能培養學生的閱讀能力，又創造了學生與家長在語文上溝通的機會，培養了家庭讀書興趣，創造出良好的讀書氛圍。

三、開展各種讀書活動，堅持閱讀。

學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。

1.組織學生開展多種多樣的讀書活動。

如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會” 、“課本劇比賽” 、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

2.密切配合使學生堅持讀書。

廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。

在新課程標準指引下，拓展農村小學生的閱讀空間，提高他們的閱讀能力是廣大農村教師的重要使命。

參考文獻：

[1]教育部，《語文課程標準》（2011年版）北京：師范大學出版社，2012.08

[2]倪文錦，《小學語文新課程教學法》，北京：高等教育出版社，2010.10