寫作從低年級開始

李秀蓉

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0156-02

我記得好像是鮑爾吉說過這樣一句話：“寫作就好像給孩子插了一對神奇的翅膀，使孩子獲益的不僅僅是分數，而是終生。”寫作是語文教學要培養的一個重要能力，因為它使孩子終身受益。

在小學階段，一到中高年級，寫作文通常就成了學生們比較苦惱的一個問題。好多學生都覺得不知道該寫什么，無話可說，或者有的只寥寥數筆就完了，沒得寫了，沒有細節。這就是由于學生們缺乏對生活的理解和觀察，沒有留心生活中的一點一滴。這就要求我們老師在日常生活中要多加提醒，時時刻刻引導他們留意生活中的每個細節，這些從低年級就要開始培養。

會觀察、會表達，掌握了這兩個法寶，學生就能夠自己從生活中提取寫作素材了，在寫作文的時候就不會無話可說了。

因此，上學期，我花了不少功夫來指導孩子寫日記，在此，粗淺的談談自己的做法，希望能夠拋磚引玉。

一、怎樣看待低年級孩子寫日記

低年級寫日記有很多好處：一是可以讓學生初步感受漢字的形體美，培養孩子們對漢字的興趣。低年級孩子智力比較低淺，比較思維較差。漢字的結構、筆畫順序、偏旁部首等知識通過動手這個方式，可以讓孩子們獲得感性認識，提高對漢字的記憶識別能力，從而培養對漢字的興趣。二是可以鞏固識字、漢語拼音知識，特別是可以提高孩子們對文字的組合能力，低年級孩子寫日記就是用標注拼音的較完整的話來表述一件事，通過這種自創而不是朗誦課本上的語句，更易提高孩子們對文字的組合能力。三是寫日記是強化記憶的較好方式，俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話不僅僅說明文字記錄可以彌補記憶的不足，更說明了動手有助于提高對具體事情的記憶，現代研究也表明：人對具體事物的記憶遺忘率的排序是看—讀—寫，也就是說“寫”的記憶周期長，經過“看”、“讀”之后的“寫”，記憶鞏固率更高，記憶周期更長。因此，指導學生寫日記，對于豐富學生的生活積累，提高學生的觀察與表達能力都有莫大好處。

低年級孩子寫日記不是寫作，而是寫話，不能超越低年級學生年齡段的智力水平，不能超越學生的文字信息量很低這個現實，低年級學生寫日記就是寫一、兩句話，家長和老師都不能拔苗助長，而是通過生動有趣的方式讓孩子愿意寫，喜歡寫。

二、通過各種方法，培養孩子寫日記的興趣

（一）充分作好準備工作

修一幢高樓，需要無數的磚瓦，寫一篇好文章，也需要胸中有豐富的詞匯。因此，從一年級下學期開始，我就有意識地引導孩子們多看書，多積累，帶著他們讀故事，勾劃優美詞句，說說為什么這些詞好，這些詞語在什么地方可以用，然后，每周完成一篇“閱讀加油站——閱讀伴我成長”，記下這一周中自己讀課外書時勾出的好詞佳句，記下故事的名字，簡單寫寫自己從故事中得到的收獲，為寫話準備一些磚瓦。

（二）教給孩子寫日記的方法

在二年級上冊第15單元有一篇課文，《松鼠日記》，讓學生感受什么是日記，日記寫什么，“語文天地”中又講了日記的格式，要求學生學習寫日記，但那是最后一個單元了，我想：應該做一點調整，先學《松鼠日記》，先教孩子寫日記。因此，我把這部分內容提到前面來教了。我告訴學生，寫日記就像照相一樣，把一天中最有意義和最有趣的事記下來，過一段時間打開日記看一看，會覺得像欣賞自己以前的照片一樣，很有趣。聽了老師的話后，孩子們個個躍躍欲試，我又開始“火上澆油”了：“孩子們想不想當小作家？”孩子們個個說想，寫作的愿望被調動起來了。

孩子們剛學寫日記，需要老師引路。我把日記分成四種形式。

1.自由寫。

讓學生用筆記下一天中學習、生活中最有意義的事，或把每天的氣溫、風力、風向和自然界的變化記錄下來；或者記錄下自己的心情，不會寫的字用拼音代替，只需要一、兩句話說清楚想說的話。

2.貼一貼（畫一畫），寫一寫。

指導學生把自己喜愛的畫片、照片、郵票、圖案等，剪貼（畫）在自己的本子上，然后按圖畫的意思寫上一、兩句話。它有利于培養孩子的選擇能力和動手能力。

3.命題日記。

有時候，孩子們的生活中會發生很多有趣的、令人感動的事，孩子們往往有自己獨特的感受。這樣的瞬間稍縱即逝，老師要善于抓住這樣的瞬間。孩子們雖然還小，但同樣有豐富的情感，有強烈的與人分享、向別人訴說的愿望。他們這些看法都是日記取之不盡、用之不竭的源頭活水。如秋天到了，寫《秋》；元旦節到了，給爸爸、媽媽寫幾句悄悄話，寫幾句祝福的話，溝通孩子和父母的感情，拉近親子距離……

4.模仿寫。

在語文教材里，有很多有趣的課文，如一年級下期的課文《老樹的故事》，我在上課時便不斷打開孩子的思維，讓孩子說說，小鳥會對老樹說什么，老樹會看見些什么，不斷的鼓勵，讓每個孩子都有說不完的話，孩子們的激情在瞬間被點燃。我話鋒一轉，問孩子們：“除了老樹的故事，還有誰有故事？”孩子們說出了小鳥的故事、白云的故事、大海的故事……學了《水鄉歌》，模仿內容，夸夸自己的家鄉；學了《媽媽的愛》，鼓勵學生模仿課文的句式、段落寫寫自己感受到的父母的愛……孩子們寫出來的詩歌真的讓我感動不已，完全詩意的境界。擁有詩意的生活，孩子們的生活還會枯燥嗎？不，隨時都有新鮮感！

如：學習了《水鄉歌》，孩子們仿照寫的句子：

家鄉什么多？小吃多。南瓜餅，三大炮，人們吃了樂呵呵。

家鄉什么多？青山多。峨嵋山，青城山，座座青山都美麗。

家鄉什么多？水果多。桔子多，蘋果多，五顏六色真好看。

家鄉什么多？辣椒多。紅辣椒，青辣椒，辣得人們臉上紅通通。

家鄉什么多？水果多。桔子黃，蘋果紅，水果裝滿筐，人們樂得笑哈哈！

有一回，有道難題難住了我，

我向媽媽求助，

媽媽微笑地看著我，

說：“再試一試，相信你，能成功！”

啊！，媽媽的愛是鼓勵的話語。

有一回，

我沒動腦筋，

媽媽鼓勵我，

我努力的想，

終于想出來了，

啊，媽媽的愛是一聲聲鼓勵的話語，

有一次，

我寫作業太慢，

媽媽批評我，

我不好意思，

啊，媽媽的愛是批評的話語。

……

日記的形式是多種多樣的，要學生學會不受約束的以任何形式學會寫一句話，教師要善于抓住學生的興趣點，主動與他交談，根據學生不同的情況搞好分類輔導。

（三）及時評講表揚是激發興趣的法寶

能起到激勵孩子的教育才是真正的教育，才是使孩子不斷上進的源源動力，老師才能在一次次心靈交融的契機中，適時點撥，而此時的教育才能收到良好的效果。

“興趣是最好的老師！”如果孩子喜歡一種事情，就會自發地愿意接觸和嘗試。我經常對家長說：“表揚是最好的法寶！”這是調動孩子興趣最有力的武器。

每次讀孩子們的日記，是我最開心的時刻。文字的東西就是充滿魔力。孩子們稚嫩的語言、無邪的童心打動著我的心靈，靈魂似乎受到一次次洗禮。這樣好的東西，怎能不讓大家去分享呢？分享日記，快樂孩子。于是，我每次都會把好的日記拿出來念給孩子們聽，得到表揚的孩子總是把燦爛的笑臉拋灑，心靈被陽光普照。于是越來越多的孩子為了得到表揚，用自己稚嫩的文字記錄下心中美好的感情。于是，我的表揚越來越頻繁。還記得那天，我拿著全班同學的本子，故意神秘地告訴孩子們：“天哪，真沒想到，今天的日記全班都受表揚。”孩子的世界就是這么簡單，教室里一陣歡呼，我從孩子們眼中讀出的是自豪。孩子們喜歡每天的分享時段。每天課間都會有孩子拉著我的手，噘著小嘴問：“老師，什么時候念日記？”難怪有人說，孩子到這個世界就是來接受表揚的。有時為了表揚孩子，我故意在全班說：“這是你寫的日記嗎？太能干了！三年級的同學都比不過你。”其實，我是別有用心。孩子一個勁點頭，全班羨慕的神情猶如在給他上發條，夠他樂一陣，狂寫一陣了。我的目的也達到了，我又如法炮制表揚其他孩子，“天哪，我們班的孩子太有才了，這樣下去，到高年級，絕對會出幾個小作家。”教室里到處都是笑臉，充分把孩子們的熱情鼓脹起來，如鼓滿風的帆船一觸即發。

心靈的滿足就像給孩子上足了發條，讓孩子有上進的動力。好的文章一念，孩子有了模仿的范本，小孩子爭強好勝的性格，總會被激起追趕的欲望。本來低年級的孩子只要求寫一、兩句話就行了。可孩子們的話寫的越來越長，文字也越來越美，早已超越他們的年齡段水平了。

也不是所有的學生都能寫出好的日記。對于那些日記能力較差的孩子，我盡可能地保護他們的自尊心。只要孩子能寫出充滿想象力的句子，或者能寫一句完整的句子，即使不通順，我也會變著戲法把不通順的句子故意念通順，把陽光也灑進他們的心靈。看著孩子們美滋滋的樣子，明天、后天，他的日記會差嗎？孩子能不樂意寫嗎？這星星火種終究會燃成熊熊大火。

難怪一個孩子的日記這樣寫道：“我喜歡寫日記，每天寫日記，就像跟一個好朋友在一起。”讀到這樣的文字，我感動，感動孩子內心的這份純真。孩子有了這份喜歡，就會一天天成長進步。

（四）每月出一集精彩日記欣賞，為孩子提供展示、學習的平臺

每次批改日記后，我總會把寫得好的日記收集起來，每個月匯總一次，排版、打印好，復印后發給每個學生一份，讓學生之間互相學習，孩子們都想自己的日記被收入班級文集，每次的日記都很用心。比如，寒假中，布置了孩子們寫日記，開學后專門用了一節課和一個中午的時間安排交流，選出自己最滿意的一篇日記先在四人小組中交流，再由四人小組推選出最棒的一篇在班上交流，我還告訴學生：如果你認為自己的日記很好，卻沒被推選，你也可以主動爭取在班上交流。13個四人小組，推選了13篇優秀日記，加上6個自薦的同學，最后精選了14篇出了一期“寒假精彩日記欣賞。”發到了每個孩子的手中，讓他們回去后每篇日記都認真讀一讀，想一想我以后的日記應該怎樣寫。這種來自于身邊同學筆下的日記，大家讀起來非常有勁兒。

一篇篇日記就是一張張生活的彩照，拍下了真實的生活，留下了美好的回憶，積累著純真的情感，領悟著做人的道理。我想，在教育的過程中，讓孩子持續不斷地看到自己的進步，每天給他加一點油，喝一點彩，讓孩子的學習狀態進入良性循環，把要他寫變成他要寫，他樂寫，孩子們樂于動筆寫日記，寫話水平就會不斷提高，到了中高年級，作文也就不發愁了。