高職院校繼續教育師資隊伍建設的幾點思考

許永華

【摘要】高職院校繼續教育師資隊伍建設是高職院校繼續教育最基本的建設，也是全面提高教學質量、培養高技能人才的重要保證。本文將從研究高職院校繼續教育師資隊伍建設的必要性、現狀與問題分析、存在問題的成因分析等幾個方面分析，并提出高職院校繼續教育師資隊伍建設的幾點思考。

【關鍵詞】高職院校 繼續教育 師資隊伍建設

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0173-01

1.前言

高職院校繼續教育師資隊伍是高職繼續教育事業發展的基礎，對于加強高職院校建設，培養社會需要人才，促進經濟和社會發展，有著不可低估的價值和意義。但目前存在著很多制約繼續教育發展的重要因素，其中師資隊伍建設就是主要因素之一。

2.研究高職院校繼續教育師資隊伍建設的必要性

高職教育在我國起步較晚，其人才培養的質量與特色仍與社會需求存在不小的差距，高職師資隊伍還不能適應高職教育的發展要求，要順利進行高職院校的各項改革，解決教育教學過程中不斷出現的新問題，就必須探索符合工學結合人才培養模式要求的專業調整、課程體系及內容的設計與實施、生產性實訓實習基地的建設，以培養出既有實踐技能，又有較高知識水平的應用型人才，而解決這些問題的關鍵是要建立一支數量充足、結構合理、素質優良、相對穩定、適應高職教育發展的師資隊伍。

3.高職院校繼續教育師資隊伍建設現狀與問題分析

3.1現狀

高職院校沒有網絡教育、自考助學等本科院校繼續教育項目，更多的是成人專科學歷項目，與本科院校合作的專接本、專升本等成人本科學歷項目，技能培訓、考證培訓、國培省培等非學歷培訓項目，有些高職院校也把出國留學、科技合作等項目放在繼續教育學院。根據繼續教育學院所承擔的工作內容，繼教工作人員少則5–6人，多則20–30人。其人員構成中，一般有院長、書記、副院長等部門負責人，其余皆為項目負責人，根據項目規模大小，配備若干名教學管理人員。幾乎所有的繼續教育學院都不配備繼續教育專職教學崗老師，小部分原來是專業院系教師調動至繼教部門的老師會負責部分課程的授課，大多數情況下繼續教育課程由教學院系教師兼職承擔，或者外聘師資上課。

3.2存在的問題

（1）師資隊伍結構不合理。在各院校專任教師職務結構比例上，年輕教師比例過大，中級職稱偏多，高級職稱偏少，熱門專業較高水平的學術帶頭人缺乏，新老交替面臨嚴峻形勢。

（2）教學質量不高。專任教師多數處于助教層次，且數量不足，他們中不少人出于經濟收入原因教學工作都十分繁重，且周年甚至幾年當中都是如此，他還沒有建立起相對穩定的專業與相對穩定的師資隊伍。其次，在聘用兼職教師時不能按照相關的標準和要求擇優聘用，其管理、考核、培養工作難以到位，導致整體水平難以提高，質量難以保障。

（3）人才引進難，人才流失嚴重。絕大多數高水平的人才不會選擇從事職業教育，這是與大多數中國人“求體面、求穩定、求保障”的從業心理相符合的，尤其是高水平師資進不來、留不住。

4.存在問題的成因分析

4.1師資來源單一的成因分析

長期以來傳統習慣與觀念根深蒂固，教育界形成重理論、輕實用，重學術、輕實踐的觀念，高等學府更是學術、理論的家園，教師幾乎青一色來自各大高校，師范類或非師范類，木科、碩士或博士。高職高專依樣下調幾個檔次，高校人力資源部將高校畢業生作為招聘的首選。然而，作為對實踐技能有著高要求的高等職業學院，至今仍然沒有嚴格教師具有實踐工作經歷的準入制度，從而導致高職師資來源單一。

4.2師資數量不足的成因分析

經費投入少是造成這一局面的主要原因。普通中專升格和合并的高職學院，財政撥款基數仍然是肚紀初期的標準，學院行業主管部門基本沒有撥款，而且融資難度大，學校月要依靠收取學雜費維持運轉。傳統觀念學科本位觀過重也是制約高等職業師資隊伍建設的重要因素。受傳統觀念的影響，全社會對高等職業教育的認識，缺乏從經濟發展戰略的高度來理解高等職業教育對社會、經濟發展的重要作用，鄙視職業教育的現象隨處可見。

5.高職院校繼續教育師資隊伍建設思考與對策

5.1要加強制度建設，創建激勵、監督機制

高職院校應該創造條件分批次地把教師送到企業去參加業務培訓，實施訪問工程師制度，有條件的高職院校還可以把部分教師直接送到國外參加短期的學習和業務培訓，拓展他們的視野，更新他們的理念，學習新技術新知識，培養他們的創新意識和開拓精神。

5.2調整教師層次，優化教師結構

（1）邀請知名院校的資深教授，到高職院校兼職任課。如還可聘請離退休教授到高職院校任職上課，他們經驗豐富，可以提高院校的教學質量。

（2）邀請企業中的專業人才和職業工程師等到學校擔任兼職教師?？芍饕獡螌嵱?、實習等課程，同時還可參與到學校的教學及對本校教師的培訓工作中來，從而帶動整個學校教師的學習風氣，更新教師的思想理念。

（3）支持中青年教師學歷的提升。比如，有計劃地組織具備一定條件的中青年教師報考在職碩士學位，學校給予時間保證，取得碩士學位后的教師給予一定學費的報銷。

（4）鼓勵教師本人或指導學生參加各種職業技能大賽。老師本人或指導學生參加各種職業技能大賽，有利于提高教師的業務水平，有利于提高學生的主動性和積極性，有利于提升學校的知名度和美譽度，同時有利于推進職業技術教育教學改革，切實提高職業技能訓練水平和參加職業技能大賽的積極性，檢驗職業院校教育教學成果和水平。

5.3加強“雙師型”教師隊伍建設，建立專兼職教師庫

“雙師”的實質在于教師的技術能力及職業崗位經歷，具體可以從以下方面著手進行：一是高等職業院校積極創造條件，有計劃地安排現有教師到企業、科研單位進行跟班實習和技術咨詢服務，或在校內外的實習基地參加實踐，鼓勵專業教師向雙師型轉變，要求教師不僅要會講課，而且會操作。二是職業教育“雙師型”素質教師隊伍的建設可以通過完善制度來解決目前存在的問題。專業教師在中級職稱評定之前，必須有連續一年以上的職業實踐經歷，是實現以過硬“雙師型”素質師資隊伍為建設目標的最佳途徑。三是高等職業院校“雙師型”教師數量不足，還可以通過聘用校外兼職教師來解決這一問題。

6.結束語

隨著我國高等職業繼續教育的迅猛發展，師資隊伍建設水平直接關系到繼續教育質量能否得到保障，關系到繼續教育能否持續健康發展，因此，對尋求加強高職學校師資隊伍建設的途徑，越來越受到全社會的重視，關注這一問題有著重要的現實意義。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2013]16號.

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