淺談哲學思想在高中政治課堂教學中的滲透和運用

任家瓊

【摘要】在高中政治課堂教學中，我們自覺或不自覺地會滲透一些哲學思想，有意識地把哲學思想運用到課堂教學中，可以提供很好的方法論指導，收到意想不到的效果。

【關鍵詞】哲學思想 課堂教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0183-01

教育教學中最普遍使用的一種手段就是課堂教學，它是教師傳授知識和技能給學生的過程，一般包括教師講解、學生探究、師生之間和生生之間的互動以及教具的使用。如果在高中政治課堂中有意識地運用哲學思想，其效果意想不到。下面結合一些具體的哲學思想進行闡述。

一、堅持一切從實際出發——貫徹教學“三貼近”原則

所謂教學“三貼近”，即貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體。政治教師在教學中，貫徹“三貼近”原則，要堅持辯證唯物論的一切從實際出發方法，理論聯系實際。教學活動和教學過程要貼近教材，貼近社會實際，貼近學生生活。教師要深入了解學生、研究學生，明確學生需求。同時，要將枯燥的教材知識與社會生活相結合，并引導學生運用教材知識去分析和解決現實生活中的一系列問題，這既有助于激發學生的學習興趣，又能提高學生分析和解決問題的能力，學以致用，拓展學生思維，提高學生素質。

二、堅持量變和質變的辯證統一——重視量的積累，循序漸進

循序漸進是指教學內容、教學方法等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統地掌握知識、技能的方法。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎；二要由易到難；三要量力而行。

課堂教學要遵循循序漸進的原則，這是量變引起質變原理在課堂教學中的具體運用，也是尊重學生的主體地位的體現。課堂教學要按照學科知識內在的邏輯系統進行教學。教師在備課、鉆研教材時，要吃透教材，掌握教材的系統性及其各部分之間的有機聯系。教學中注意新舊知識的銜接，注意學生學習的系統性和連貫性。新舊知識的聯系既可以在導入時體現，也可以在講課過程中得以滲透，也就是說應貫穿教學過程的始終。

三、堅持主次矛盾的辯證統一——運用“二八定律”

“二八定律”也叫巴萊多定律，是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發現的。他認為，在任何事物中，最重要的、起決定性作用的只占其中一小部分，約20%；其余80%的盡管是多數，卻是次要的、非決定性，因此又稱“二八法則”。它啟示我們要善于抓住主要矛盾，善于集中力量抓住事情的關鍵和重點。

課本內容20%是重難點，80%是基礎知識，80%的試題集中在20%的知識點。在課堂教學中我們應鉆研新課程標準，吃透教材，準確分析和把握教材，從而把握教學內容的深淺， 抓住主要的20%主干知識和重點。抓住重點，突出難點，極大限度地調動學生的積極性，進行課堂互動，有效地提高學生的課堂效率，打造高效課堂。

四、堅持實踐與認識的辯證統一——知行統一

知與行的統一，是馬克思主義認識論、實踐論的基本要求。知是行的基礎，行是知的目的和歸宿。把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。“知者行之始，行者知之成”。知行統一要注重實踐：一是要善于在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識用在現在生活中，解決實際問題。教育教學的主體學生，他們的主體意識強化、價值取向多元化、道德觀念復雜化等特點，在“知”上如何將主流意識轉化成學生主體的認知體系，仍需下大的氣力。在“行”上關鍵是要使學生以認識為基礎，養成良好的行為習慣，做到“知行統一”。

五、堅持辯證否定觀——培養學生的創造性思維

辯證的否定觀要求我們樹立創新意識，做到不唯上， 不唯書，只唯實。教師的權威不是強權，是建立在對真理的自由追求上。亞里士多德有句名言“吾愛吾師， 吾更愛真理”。教師和學生在教學活動中處于平等地位，是教學活動的參與者和互動者，在對話、交流、討論中，學生潛力得到發掘，從而獲得知識、認識真理。像蘇格拉底和孔子那樣，給學生探索的自由，而不是給他們標準答案。

“授人以魚，只供一餐， 授人以漁，可享一生。”課堂教學目的是為了“授人以漁”。朱熹說“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。葉圣陶說“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教，自能讀書，不待老師講。”實際上是培養學生主動探究的能力， 主動探究的第一步是質疑。“學起于思，思源于疑”。鼓勵學生質疑，培養學生質疑的勇氣和善于質疑的能力，是培養學生創新意識重要手段和途徑之一，同時培養學生質疑能力是新課標的要求。

六、堅持具體問題具體分析——因人而異、因材施教

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。教學中針對不同的學生，我們要采用不同的教育方法，牢記教育的宗旨——一切為了學生，用心對待每一位學生，充分煥發每個學生的潛能，使他們的潛能得到發揮，真正做到“尊重差異、因材施教”。

總之，在高中政治課堂教學中，我們一定要有意識地把哲學思想運用到課堂教學中，發現問題、分析問題、解決問題，理論聯系實際，打造高中政治優質課堂。