淺談小學生如何學好書法

徐玉蘭

【摘要】提筆忘字已經成為新時代下人們的一種通病。這種通病的形成無疑電腦、手機是罪魁禍首。可是，時代的發展，社會的進步，是不可避免的，也是我們人類不停追求的。那么，如何讓我們和時代一起進步的同時，保持我們身上的傳統美德，比如寫字的技能，這就成了我們教育界關注的問題。所以，小學書法的培訓班如雨后春筍般紛紛登場。但這不能從根本上，系統地讓學生從小就開始對寫字的重視，學好書法。所以，本文我就以小學生如何學好書法開展論述。

【關鍵詞】小學生 書法 教育

【基金項目】此論文系蘭州市教育科學“十二五”規劃課題《中國傳統書法藝術教育課程與教材改革的研究》研究成果。

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0194-01

隨著社會的不斷發展，電腦的普及，以及小學生學習的任務加重，使得學生的寫字能力逐年下降，具體表現，就是在作業書寫中字跡不清、難以辨認、歪歪斜斜、不規范、不工整。加之書法在人們的心總是中高大上的印象，使學生對書法學習望而卻步。雖然也有學生學習法，也有學校對書法有系統的教育，但更多的只是“書法興趣提高小組”而已，受益的學生屈指可數。所以，出現大多數小學生的字越寫越差的現象，這令教師和家長都十分擔憂，擔心學生在學習的同時，喪失了寫字的能力?！蛾P于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱。我們知道在教學中我們讓小學生寫一手漂亮的字，并非希望人人長大后都是書法家，而是一手整齊、規范、勻稱的漢字，能為我們學習、生活帶來方便，還能讓我們在學習中養成一絲不茍的認真態度，塑造我們良好的品格，為我們的人生加分。所以，我認為要想讓小學生學習好書法，必須從以下幾點抓起：

一、正確的執筆，端正的姿勢是練好書法的前提

做每一件事情都要有端正的態度和姿勢，練習書法也是如此。如果想把字寫好，四平八穩地坐著，或者歪頭斜腦，四肢松垮地坐在那里是不可能寫好字的。學生要在老師的指導下，端坐桌前，胸離桌沿一拳左在，左手平按桌面、右手正確執筆，身體自然地放松，這樣頭正、身直，全身輕松，才是最佳寫字的狀態。那么有了正確的姿勢，怎樣執筆才是算是正確的，合理的呢？正確的執筆就是五個指頭放在筆桿和筆頭的適合位置上，執牢筆桿，以免筆從手中滑落，這樣才能夠保證順利地書寫每一個字。如，根據手指的生理特點，安排五指的用處，使五指能在輕松、自然的情況下把筆執緊。然后再用右手大拇指、食指、中指夾持筆管，無名指、小指并攏由內向外輕輕推抵筆管，做到指實掌虛，筆管豎直，在抬高肘部時使之離桌懸空，輕豎手掌使手腕平順。不要小看執筆的方法和功夫，正確執筆是寫好字的關鍵。所以，我在每節課前都要引導學生練習執筆，讓他們在寫字練習的時候才能達到運筆自如、有力、流暢。如，練習執筆的方法是，在毛筆上蘸上墨汁，然后讓學生在毛邊紙上畫上一小點，再用正確的執筆姿勢執緊筆把，筆尖豎直對準紙上的小圓點，讓筆尖與圓點的距離越近越好，但不能使圓點墨跡滲化擴散為準。這樣每次練習五到十分鐘，手就不會發抖動，筆就不會搖晃，執筆的能力自然會提高，執起筆來又穩又準。正確的執筆才能為以后寫好字打下基礎，養成良好的習慣。

二、把臨摹與創作練習結合起來訓練

學習書法臨摹是很普遍的一種練習方法，可以說也是繞不開的一種方法。所以，教師要引導學生正確理解臨摹的方法，讓學生在對著帖練習時，能全面掌握字的結構、章法和筆法，真正達到臨的效果。摹也是一樣的，雖然摹主要是把透明或半透明的紙蒙在字貼上，然后根據透出的字跡照著樣子書寫，但是他的要領和主旨是一樣，就是要讓學生掌握正確的練習方法，在練習中領悟臨摹真正的要領，達到我們所要求的臨摹效果。為了讓學生提高書寫水平，教師在引導學生臨摹一段時間后，在他們有了一定的基本技能和理論水平的情況下，就可以讓他們根據自己的學習進度進行創作。

三、創設教學情境，用靈活的教學方法激發學生興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這句話把興趣與學習緊密聯系在一起了。這句話也可以這樣說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有創造?！迸d趣不但是我們學習的驅動力，也是我們探索未知的一把寶劍。有了興趣，我們才有心去探索、鉆研，從而在探索、鉆研中獲取知識，得到學習的快樂。為了讓小學生學好書法，教師就要在教學中想法激發學生興趣。因為學習書法是一個長久的事情，學生有了興趣他們才能不斷堅持，追求成功。那么，如何在教學中創設情景，活躍課堂教學氛圍，激發學生興趣呢：

（一）巧用生動形象的示范講解。教師講解筆畫和結構時，要讓學生明白每一個筆畫或者偏傍在不同的結構中的形狀，讓學生懂得這個筆畫或偏旁在為什么這樣寫的情況下，把這個筆畫寫好，從而讓字的整體有一個很好的搭配，顯得協調、均勻、平衡。比如，以木字為例：有木字底桑、某、染、架、柴；有木字旁的：構、村、松、權、栓等等。學生通過認真細致比較后會發現木字底在書寫時，將撇、捺改為點，亮點做低有高，遙相呼應，橫畫舒展將上部托起。而木字旁在書寫時橫畫左伸右縮，豎畫長且偏右，垂露收筆，撇畫舒展，捺畫改寫為點。通過這樣生動又形象的講解，再加上教師一一的說明，學生很容易就掌握了筆畫和偏傍的學習要領，達到了學習目的。

（二）用競爭的教學方式來激勵學生。在學習書法的過程中，我們要結合小學生爭強好勝的心理特點，不定期地組織創作比賽，讓學生在比賽中激發斗志，提高學習的熱情，從而更加積極、主動地去學習、練習。比如，舉行學生作品展覽，或者現場創作等等。這些活動都能讓學生在競爭中受到迪發，在同學們的作品中增長見識，收集更多于自己有利的創作方法。

（三）巧用講故事的方法來活躍課堂氛圍，激發學生興趣。為了讓小學生在學習書法時不致于枯燥、厭煩，教師就要在教學中給學生講一些書法家刻苦練字的故事，讓他把故事中的優秀人物樹立成自己模仿的對象。如晉代書圣王羲之幼年學書法使“池水盡墨”；唐代大書法家歐陽詢“露宿觀碑”的故事；唐代書法家懷素“禿筆成?！钡墓适碌鹊取?/p>

四、結語

總之，寫字是一項長期的工作，要想讓學生學好書法，就要培養他們對寫字的獨特熱情和興趣，提高他們的寫字技能和良好的心理素質。教師還要通過寫字教學，培養學生的觀察力、記憶力和思維的創造能力以及動手實踐練習的能力，讓學生在學習的過程中能抓住重點、難點，鞏固學生對學好書法持之以恒的興趣和熱情。

參考文獻：

[1]王元華.語文教育學科結構的深層探究[J]. 語文教學研究， 2011 （7）： 11-14