給教育理想一點時間

汪廷一

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0243-01

我們常說，一個班的學生的性格，幾年下來，就是班主任的性格。這句話，常常令老師們光榮又忐忑。光榮的是我們可以影響幾十號人的性格，也許很多學生在我們不經意的一舉手一投足中獲得了新的力量。忐忑的是我們的性格中的負面部分也會潛移默化地傳給學生，暴躁會培養對抗，溫和會消磨激情，輕率會失去信任，而那該是多大的罪過！

所以，在班主任工作中，堅持謹慎思考，放手管理 ，不斷反思自我，著眼于學生的長遠發展，幫學生塑造一個最健全的人格，才是作為班主任除了關注學習成績外應走的道路。

班主任，我認為應當是“幕后策劃”，幕后指導著舞臺的演出，而不要成為班級閃耀的明星，唯一的明星。那樣，老師的表現卻讓學生的機會缺失，搶了學生的“風頭”。這是我們教育的初衷嗎？

民主管理自主管理一直是我提倡的管理方式，也許有老師認為學生還較小，把班級事務都擔負在他們身上不合適，同時也影響孩子學習成績。首先，任何孩子都有管理自己管理他人的能力，也特別希望能夠從社會實踐中獲得他人的尊重。有了老師的指導，學生肯定能做好。其次是學習成績。盡管社會的大背景把成績提到了至高的地位，甚至可以犧牲孩子的一切來提高成績。對于教育工作者的良心來說，要問問自己，除了提高了孩子的分數，你還給了他什么？盡管考試壓力巨大，但是沒有一個健全的人格，良好的心理，健康的身體，分數怎么能上升的了。分數的確重要，很多時候，成績的高低一定程度上反映了孩子的學習情況以及責任心的程度，但是，成績與能力總是相輔相成的，試想，一個積極陽光負責任的孩子學習成績會差嗎？我們急需搞清楚這兩者的邏輯關系。只有真正從學生的需求出發，才是真正的教育。

既然這樣，我們就盡可能提供各種機會讓學生去實踐，讓他們在實踐中滿足自己的內心需要。

班級事務，學生完全可以做的，就交給學生做，看他做。老師是一位觀眾，是一位看完演出后提出真誠意見的長者。哪里需要改進，如何協調關系，如果保證效果，老師都可以和學生一起討論，發揮眾長。

有些事務，是指導學生就能完成的，那么指導學生，讓他去組織，教他做。即便有些難度，有了老師的指導與參與，尤其是對學生的鼓勵，也會讓學生信心滿滿，樂于去做。

而有些事務，不用交代就會做，那么說都不用說，任他做。只有讓開手，嬰兒才能學會走路，只有放飛風箏，它才能翱翔藍天。

我們多么希望看到教室里隨處可見學生指揮的身影，協作的身影，讓一切井然有序，學生各有所長，各司其職，這是多么廣泛的學生鍛煉的機會！他們會覺得受到了尊重，并希望表現出自己最好的一面，一旦內心的動力被激發出來，他們的創造力是不可估量的。

一件事，班主任只須想學生可做什么，哪些學生可做，幾個學生來做。這樣一想，我們需要做的也只剩下思想動員，幕后指導以及與個別學生私下溝通的事了。老師找到自己真正的位置，才能給學生合適的位置。

于是，老師退出了，事情圓滿完成了。學生收獲了交流、自信、踏實的真知。

倘若班主任是班級唯一的明星呢？

一場電影沒有了明星的加盟該是多么無聊，一場演唱會沒有明星的演唱，該是多么無趣。我們看電影，有時就是奔著喜歡的明星去的，我們看演唱會，完全就是為了這一位喜歡的歌星。可是，教育是一場電影，是一場演唱會嗎？很明顯不是，我們要的是每個人的成長，每個個性的綻放，即便是歌唱，也是彼此協作的大合唱。

我常想，我們整天忙碌的教育，除了能提高學生的分數，給學生知識，還能做些什么？對于學生來說，知識是不是第一重要的事？

“想象力比知識更重要。知識是有限的。想象力可囊括世界。”愛因斯坦在面對“你是否更相信你的想象力勝過你的知識”這個問題時做了如是回答。知識當然也可以增長想象力，但是學知識不能以扼殺想象力為代價，如果知識真要和想象沖突的話，那么寧愿保持那份最初的天馬行空的想象力，永遠保持一顆初心。世界自然天高云淡，寧靜謙和。如果只用一種模式要求學生，就是一種沉痛的傷害。

學生需要個性，需要成長空間，教育就是要擴展這種空間，甚至創造這種空間，而決不是束縛。

我們常會教學生明白：什么是成功？只有清楚了自己企望的將來的生命狀態是怎樣的情形，才能知道自己的成功是什么。

是賺大錢？考第一？出國留學？

這是幾種常見的理解。但我認為，但凡能稱為成功的就絕不僅是物質的增多，地位的提升，更連接著一種內心的提升，與自己內心需求的真正滿足。

能盡力把自己真正喜歡做的事做好，做到近乎完美，讓自己滿意，就是成功。

把自己不喜歡，但又必須做的事做好，讓自己滿意，讓良心安穩，讓責任有歸屬，也是成功。

我希望學生懂得，誰說玩物喪志？一切興趣讓位于考學？當他逐漸長大，會明白有一樣興趣并持之以恒，獲得那份原始天真的快樂，有多么重要！所謂的“物”，如果是能大大提高心智的書籍，藝術，游戲，運動的話，不妨多多涉獵，不僅不會喪志，還會綜合地提高自己。

我還希望學生懂得，給父母安全感也是你的責任。

現今的家庭教育總是出現這樣的情景，家長辛苦勞作，為了孩子的學業，孩子被動地接受，沒有意識到對父母的回饋與感恩。父母的生活與孩子的生活是密不可分的，但卻應該相互獨立，父母如果拋棄自己的生活，以孩子的生活為中心，這不僅是不恰當的，更是對孩子不利的，沒有誰的生活可以受到無窮無盡的干涉，真正主導自己生活的只有我們自己。父母也很少想過孩子的回報，不求回報會讓孩子缺少了最起碼的責任感與感恩之心，這種不對等的關系只會造就被動接受，漠視關愛的人。一個只知道上課學習不聞窗外事的孩子，是家長教育的初衷嗎？這樣的人將來會是優秀的人嗎？所以，再小的孩子，都要學會如何照顧家人，如何分擔責任，如何獨立成長，父母給孩子創造一個溫暖的家，孩子也要給父母一種踏踏實實的安全感。

孩子們大膽做自己，也大膽做好自己。

因為，世界本無奇跡，但我們可以創造奇跡。

常聽見老師抱怨教育的大環境，抱怨學生笨，沒有創造力，抱怨中國人得不了諾貝爾獎，得了文學獎又抱怨得不了科學獎，抱怨日本對釣魚島的覬覦。可是，作為一名教育工作者，我們為何不做力所能及之事，來間接改變未來？我們有太多可以做的來代替抱怨，我們教育的不就是未來不就是希望嗎？現在我們實施的教育就是在直接創造未來。

如果給所謂差生自信，將來多一個有骨氣的人。即便成績依然那么不堪。

給孩子犯錯的機會，寬容他們的過錯，將來多一個用教訓鋪就的智者。

給學生說話的權利，自由地表達，將來多一個敢于表達也善于表達自我的人。

保留孩子寶貴的想象力與靈氣，也許一個藝術家會創造出驚世的作品！

給教育理想一點時間，我們都細細體味。