淺談小學生的傾聽能力的培養

張海軍

【摘要】“傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。教師要創造良好的傾聽氛圍；教師要明確傾聽的要求；教師要創造傾聽環境。教師可以用全英文教學練習學生聽力；用形體語言幫助學生理解；利用多媒體手段幫助學生提高聽力等手段提高學生的傾聽能力。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。

【關鍵詞】小學生 傾聽 培養

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0250-01

課程改革實施以來，我們驚喜地發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們大家在課堂教學中，經常看到這種現象：教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生答題，學生張口結舌不知所指；學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流；學生從多角度回答問題后，再請學生發言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發言，結果還是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤；更有甚者是聽耳不聞，把老師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔…… 好……哎……似乎略有所思，其實是心不在焉。

其實，在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。

“傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。那么，我們在英語課堂如何根據學生的年齡、心理特點，有效引導學生學會傾聽呢？

一、培養學生的傾聽能力，教師要創造良好的傾聽氛圍

良好的課堂傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通，是學生積極、主動學習的前提。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。”因此，教師在課堂上要不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如用創編對話再現對話內容；運用音樂渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學生聽的興趣，讓他們能專心致志地聽，能聽準、聽清、聽全。

二、培養學生的傾聽能力，教師要明確傾聽的要求

課堂上，不管是聽老師講，還是聽學生說，都必須做到專心、耐心、用心。在課堂中明確要求孩子們在傾聽時要做到這“三心”：即一要專心，要認真聽，聽仔細；要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，“耐心”是把別人的發言聽完整，不隨便插嘴，要聽完別人的話后，才發表自己的意見。三要用心，在聽取他人說話時要動腦，有選擇地接受，做到“聽”、“說”、“思”并重，相互促進。在英語課堂上教師要作出約定，強調傾聽。每接手一個班級，在第一堂課上我就提出要求，作出約定。上課一定要認真聽，認真聽老師講，認真聽同學說。

三、培養學生的傾聽能力，教師要創造傾聽環境

1.用全英文教學練習學生聽力

英語作為小學生的第二語言，平常生活中并沒有聽說環境，所以教師應提高課堂40分鐘的教學效率，充分利用課堂為學生創造一個聽英語、學英語的環境。在授課時，教師應盡量全部使用英語教學，形成英語聽說氛圍，為學生創造更多聽的機會；教師教單詞、句子時泛讀兩遍后，可以采用競賽、搶答等方式，培養學生仔細聽、認真聽、快速反應的好習慣。此外，教學中教師的語速應該由慢到快，講授新知識時，教師要放慢語速，練習中則可以加快語速，使學生聽力反應速度不斷得到提高。

2.用形體語言幫助學生理解

教師可以根據教學內容和小學生的年齡特征，精心設計活動、游戲，伴隨夸張的動作、表情幫助學生理解，保持聽的興趣。

3.利用多媒體手段幫助學生提高聽力

教師還可以利用多媒體手段培養孩子的聽力。如：英語歌曲、電影和英語學習軟件等。教師可以選擇適合學生年齡階段和實際情況的聽力材料，豐富課堂教學形式，在激發學生學習興趣的同時，使學生多接觸地道的英語發音，不斷提高聽力水平。

四、培養學生的傾聽能力，教師要有有效的方法

1.有效聽答

問答是英語課堂上最常見的操練方式，既能加深學生對所學知識的理解，又能培養傾聽判斷力。老師在精心設計問題的同時還需有意變換提問的方式和角度，并對學生的問答進行指導和及時評價。這種形式使聽的內容廣泛，程度可深可淺，操作簡易，提出的問題可以促進學生的思維，領會主要的內容。隨機抽取回答問題的學生。這樣一方面根除教師根據自己的喜好提問學生的習慣，讓生性膽怯的學生也有同等的訓練機會。另一方面，學生不知什么時候提問，就會更加集中精神聽，課堂也充滿了生氣。又如，在學習一篇對話或短文之前讓學生帶著問題聽錄音，然后回答問題。通過一問一答，既訓練了聽說能力，也加深了對課文內容的理解；在課堂上充分利用教材中的聽力材料靈活設計在師生之間及學生之間不同形式的問答活動，增強問答的有效性，就是培養學生傾聽能力的有效途徑。

2.復述和轉述

復述和轉述是在教學中讓學生促進思考，加強記憶，加深理解，既可以調動學生有意聽記的積極性，又能提高傾聽的素質。但這種復述和轉述的訓練要注意通過循序漸進的方法對學生進行，可以從聽課文簡單的單詞、句子開始，過渡到聽一段對話，然后根據關鍵詞進行復述或轉述，通過充當不同角色等方式，使學生在自然、真實的語言環境中，提高復述和轉述的能力，與此同時提高學生傾聽的綜合能力。

3.“聽”與“說”結合

聽和說是密不可分的有機整體，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說，把“聽”與“說”結合起來，更有助于培養學生傾聽的習慣。

“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。