高中化學教學中班主任教育影響分析

吳福全

摘 要：本文從班主任工作對學生教育影響分析入手，簡要談談高中化學教學中班主任工作的有序展開。

關鍵詞：高中化學；班主任；教育

高中化學作為高中一門重要學科，其教學效果的好壞，將直接影響到學生高考的成績。而班主任作為班級管理的主導者，其管理質量的好壞，也將影響到這個班級的整體水平。筆者因為在教育教學工作中既擔任著“化學教師”身份，又擔任著“班主任”的雙重身份，所以在工作中必須協調好兩者間的關系，既要借助“班主任”身份來強化化學教學效果，又要引用相關化學理論知識來落實班主任工作，最終從整體上提升教學效率。

一、班主任對學生教育的影響

班主任作為教育工作中的一個基層單位，是學校積極展開日常思想教育工作與引導學生身心健康發展的一個主要途徑。對班主任而言，他同學生朝夕相處，對班級內每個學生的成長均有著最直接的教育責任，而且其創造性與奉獻精神有否，也將直接影響到學生的健康成長。另外，同其他教師相比，班主任對學生直接管理效果與付出的精力也是最大的，學校的種種教育指令、教學計劃，均需經過班主任這個環節；而且班主任也是確保教學秩序正常化的中間力量。可以說，任課教師工作不到位，可能會出現亂堂情況；而班主任工作不到位的話，則可能出現亂班情況，進而造成整個學校的教育教學秩序無法安定。由此可見，班主任在整個教育教學工作中所發揮的作用是無法比擬的。

二、班主任教育教學策略分析

1.利用班主任威懾力，鞏固化學教學效果

眾所周知，班主任作為班級管理中的核心人物，其對學生造成的威懾力，是其他任課教師無法比擬的，為此，在高中化學教學中，教師要充分利用自身“班主任”的身份，來進一步強化化學教學工作。首先，提升學生化學學習興趣。就學生而言，其對一門學科感興趣的高低，將直接影響到這門學科的學習效果。為此，在化學教學中，筆者就會有意識地利用“班主任”這個身份，向學生強調化學學習的重要性與必要性，以此來引起學生對化學學習的興趣。要知道，若僅僅為“化學教師”，而非“班主任”，有些學生可能并不會對化學產生較大興趣，可能僅僅將其作為一門“選修課程”來對待，從而造成教學效果與學習效果的不理想。這時，若能實時借助“班主任”這個身份本身所具有的威懾力對學生加以引導，必然會引起學生的注意力，從而讓學生更加重視化學學習。其次，監督學生有效學習。在教學過程中，若僅僅是強調化學學習的重要性與必要性，并不能獲得最理想的教學效果，還需要發揮出“班主任”在學生學習中的有效監督作用。因為僅僅只要要求，而沒有督促、監督，也是無法提高學生學習效率的。要求和監督，兩者應該相輔相成。為此，在化學教學過程中，筆者就會適時借助“班主任”這個身份對學生學習化學的情況加以監督。

2.利用化學課程教學，落實班主任教育工作

首先，聯系化學教學，強化班主任對學生的心理教育工作中的作用。進入21世紀以來，伴隨社會競爭的日益激烈化，人們所面臨的生活、工作與學習壓力也越來越大。以學校教育為例，則表現在學生心理問題的日漸突出。特別是對高中生而言，因受到高考體制改革、社會競爭日漸激烈化與升學壓力等影響，極易出現各種各樣的心理問題，如厭學、逃學等，從而影響到學習效率的提升與身心的健康發展。而班主任作為一個班級的管理者與組織者，是同學生接觸最多且時間最長的，故其理所當然地承擔著學生心理教育的職責。為此，筆者在化學教學過程中也會有意識地展開心理教育工作。如在講解“物質的量”這一知識點的時候，筆者就引導學生針對“2H2+O2=2H2O”這個化學方程式，去思考各個系數所代表的意思，并告知學生“一滴水大概有0.02ml，但其中卻有著6.7億個水分子”，然后引導學生對其一滴水中含有的氫分子與氧分子量進行計算。乍一聽到一滴水含有那么龐大量的水分子，學生立刻有了興趣，并自發地生成了一種積極的求學心態，而這種心理狀態進一步發展，不僅讓學生生成了對化學學習的興趣，還實現了化學教學中心理健康教育的目的。其次，挖掘化學素材，突出班主任在促進學生身心健康成長中的作用。在班主任日常工作中，引導學生實現身心健康發展也是其一項重要工作內容。故筆者在化學教學中，就會有意識地對化學元素加以挖掘，用以促進學生身心的健康發展。如在講解“多糖纖維素”知識點的時候，筆者就會有意識地向學生介紹一些相關的情況，如告訴學生我國東北森林區每年都會向日本出口大量一次性筷子，而日本雖然本身就有著極大森林覆蓋面，但為了保護自身環境，從來都不生產一次性木筷，反而是從我國購置，并且教育國民木筷使用后存放送入造紙廠，由其制造出高質量“防靜電復印紙”，并高價轉賣給我國。通過這樣一件事情的講述，告知學生“落后就要吃虧”，技術決定了一切，并讓學生深刻意識到只有發奮求知，掌握更多知識、更多技術，才能報效祖國，才能為祖國的發展貢獻出一分力量。

綜上所述，作為一個身兼“高中化學教師”與“班主任”雙重身份的教育者，在日常教育教學工作中，不僅需做好高中化學教學，還需做好班主任工作，即利用班主任的威懾性，進一步鞏固化學教學效果；充分挖掘化學元素，落實班主任教育工作，最終實現兩者的相互融合，并獲得化學教學效果與班主任管理工作全面提升的雙贏效果。

參考文獻：

1.唐生廉.高中化學教學中班主任教育影響分析[J].新課程·中旬，2014（8）：184.

2.黃義兵.有關高中化學班主任的研究[J].讀寫算：教育教學研究，2011（62）：249.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區第一中學）