電子科學與技術專業實踐教學體系改革的研究與實踐

遼寧工程技術大學　　李國金

電子科學與技術專業實踐教學體系改革的研究與實踐

遼寧工程技術大學李國金

電子科學與技術專業實踐環節是本專業重要的教學環節。本文結合近年來的教學實踐，提出從實驗教學到課程設計再到實習環節的梯級式實踐教學體系，闡述電子科學與技術專業實踐教學體系改革的探索，總結實際教學效果。

實踐教學 微電子 人才培養

實踐教學是電子科學與技術專業本科教學的重要組成部分。當前社會對人才質量提出更高要求，高等學校只有根據社會需要不斷地改革與創新才能適應社會發展。近年來，隨著學校對應用創新型人才培養目標的提出，我們結合筆者所在學校電子科學與技術專業建設的實際，對本專業實踐教學進行了改革和探索，取得了較好效果。

一、實踐教學體系改革的指導思想

學校在加強理論教學的同時，強調建立相對獨立的實踐教學體系，從根本上理順整個教學體系中理論教學與實踐教學兩者之間相對獨立、相互聯系、密不可分的關系。學校加強實踐教學，必須根據本專業培養目標，明確各實踐教學環節教學目的與要求，擺正其在教學過程中的作用和位置。

二、改革的基本思路和基本目標

學校把實踐教學提高到與理論教學同等重要的地位，根據電子科學與技術專業人才培養目標要求，圍繞素質教育、能力培養，以實踐技能提高、應用創新型人才培養為目標，形成一個相對獨立、整體優化并與理論教學有機結合的電子科學與技術專業實踐教學體系。學生通過系統的實踐訓練，強化理論教學內容，訓練基本專業技能，提高綜合運用專業知識的能力，加深對本專業、本行業的整體認識。通過實踐教學，學生完成從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐創新地飛躍。

三、課程實驗—課程設計—實習環節的梯級實踐教學體系

為強化實踐教學的全程管理，我們建立了從課程實驗到課程設計再到專業實習的梯級實踐體系。學校著重培養學生以下幾方面的能力：實踐能力、工藝操作能力、系統設計能力、科學研究能力、應用創新能力等。

1.對于課程實驗，我們充分利用現有的實驗設備開發相關實驗，利用微電子特性測試實驗室的現有設備，開出半導體物理，晶體管原理，電力半導體器件等相關課程的實驗，利用工藝實驗室設備開出工藝課程相關實驗，利用集成電路設計實驗室的設備和相關軟件，完成了集成電路CAD、大規模集成電路設計和模擬集成電路設計與仿真等相關實驗。

2.對各門課程的課程設計。課程設計是電子科學與技術專業的本科必修課程，其基本任務一方面是鞏固學生的專業基礎課及專業課的理論學習成果，另一方面是為教師后續的一些教學環節打下堅實基礎。為使學生在以后的實踐教學環節中能完成綜合性的系統設計，提高學生綜合運用所學知識的能力，我們將學生課程設計題目涉及的內容設計在一個課程群里，而不像以往那樣只涉及單一的一門課程。這樣有利于學生今后能完成具有工程背景的項目設計。本專業的課程設計與相關課程群如下表所示。

課程設計相關課程群

課程設計不但強調理論設計、圖紙設計，更強調系統實現；既重視學生綜合運用基礎理論的能力，更注重對學生的創新意識和創新能力的培養。因此我們要求電子類課程設計的形式與內容必須符合我校創新型人才培養的目標和要求。

3.實習環節。實習環節主要包括認識實習、生產實習、畢業實習及畢業設計。認識實習環節，我們聯系與本專業密切相關的生產企業作為本專業學生的實習基地，由專業教師統一帶隊到生產一線參觀實習，使學生了解生產過程和相關的工藝流程。生產實習環節，一是安排學生分散到上述企業進行長時間實習，參與部分設計、生產的相關過程；二是在前期課程設計的基礎上進一步完成電子系統設計，特別是相關仿真軟件的使用，我們盡可能使學生能使用各種EDA軟件（如Protel、orcad、Workbench、Quartus II等軟件）的應用，這樣可以開闊學生視野，提高學生的綜合設計能力和設計效率。畢業實習和畢業設計是實現培養目標的重要實踐教學環節。畢業實習和畢業設計在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本技能訓練、提高就業機會、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。根據電子科學與技術專業教學計劃和培養目標，結合我校開展應用創新型人才培養的要求，我們制訂了《電子科學與技術專業畢業實習與畢業設計教學大綱》，從任務書要求、選題要求、基本內容、設計進度、成果形式、進程安排及成績評定等方面規范畢業實習與畢業設計工作，嚴把畢業實習與畢業設計的質量關。

學校采用上述實踐教學體系，從最初的protel學習到相關eda軟件的應用，再到小型系統設計及最后的畢業設計，一致性地從簡單到復雜，逐漸培養學生的學習興趣，提高學生的專業技能，使其具有本專業的實踐能力，實現了較好的教學效果。

[1]曾冬梅，黃國勛．高校專業培養方案結構模式[J]．江蘇高教，2003

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0027