中職AutoCAD快速入門教學(xué)改革探討

廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校　　劉　鳳

中職AutoCAD快速入門教學(xué)改革探討

廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校劉鳳

本文詳細(xì)分析AutoCAD教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，并對教學(xué)過程中師生遇到的各種問題進(jìn)行分析和探索，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的特點(diǎn)以及其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別，提出實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)與有待解決的問題。結(jié)論證明，教師利用新的理念和教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有繪圖和讀圖的能力，滿足求職與社會(huì)的需求。

AutoCAD 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

目前，市場上對AutoCAD人才需求量非常大，筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)新增開CAD這門課程。學(xué)校第一年的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生初步接觸時(shí)覺得CAD難，很難入手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，加上課時(shí)比較少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。如何改變教學(xué)途徑，找到合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生快速入門，懂得這門課的重要性并喜歡這門課，是我們首要解決的問題。本文總結(jié)CAD學(xué)習(xí)中的應(yīng)用技巧，探討如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和方法，利用有限的課時(shí)達(dá)到教與學(xué)的最終目的和最佳效果。

一、AutoCAD在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.目前的教材內(nèi)容多為計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，課程層次低，多停留在二維繪圖階段，較少涉及三維問題。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先利用多媒體技術(shù)，以講授軟件操作命令以及現(xiàn)成案例為主，學(xué)生再到機(jī)房進(jìn)行操作。教師使用這種教學(xué)方法上課吃力，輔導(dǎo)更吃力，學(xué)生在班上聽了，到上機(jī)時(shí)還需要再講解一次，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生依賴性重，不愿思考，教師不講就什么都不會(huì)，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)與企業(yè)發(fā)展聯(lián)系不多。教學(xué)內(nèi)容跟不上市場需求。課程內(nèi)容很長時(shí)間不變化，跟不上AutoCAD技術(shù)發(fā)展趨勢，影響學(xué)生的全面發(fā)展，不能滿足學(xué)生到企業(yè)就業(yè)的需求。

二、課堂教學(xué)改革的探討

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)

（1） 互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成對知識(shí)地學(xué)習(xí)，可以用學(xué)校機(jī)房或者教室的多媒體電腦或自己的手機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純依賴授課教師教授知識(shí)。課堂變成教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較與區(qū)別

傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教師知識(shí)傳授者，課堂管理者學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者學(xué)生被動(dòng)接受者主動(dòng)研究者教學(xué)形式課堂講解＋課后作業(yè)課前學(xué)習(xí)+課堂研究課堂內(nèi)容知識(shí)講解傳授問題研究技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容展示自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具評價(jià)方式傳統(tǒng)紙質(zhì)測試多角度、多方式

（3）翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻實(shí)施教學(xué)，但又區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)視頻的特點(diǎn)。

第一，教學(xué)視頻短小精悍。每個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來方便。視頻的長度控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)。教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以自我控制，有利于自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確。薩爾曼·汗說：“這種方式它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像不同之處。在學(xué)生自學(xué)情況下，視頻中的頭像、物品擺設(shè)都可能分散學(xué)生的注意力，所以視頻的錄制一般只看到手在操作。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己完成。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供視頻，還可以提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)完成，教師能提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化。

第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，是否理解學(xué)習(xí)內(nèi)容？視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生對問題的回答情況能及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到實(shí)證性資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)的注意事項(xiàng)

（1）養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分組教學(xué)與討論。學(xué)生第一次上機(jī)前分好組，按組定好座位，將座位號(hào)粘貼在機(jī)房。學(xué)生每次上機(jī)都有固定座位，方便管理，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。第一節(jié)課，學(xué)生對軟件不熟，教師可以先講解部分，再讓學(xué)生上機(jī)。上機(jī)前，學(xué)生在家根據(jù)書上步驟或從教學(xué)網(wǎng)站下載教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，不會(huì)的內(nèi)容拿到課堂上進(jìn)行小組間討論，教師答疑解惑，鞏固加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，各小組就是一個(gè)團(tuán)體，全小組按時(shí)完成任務(wù)的，教師會(huì)對該組加分。

（3）學(xué)生要在學(xué)習(xí)與討論過程中善于思考與總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能靈活運(yùn)用開關(guān)快捷鍵、鼠標(biāo)右鍵、 Enter回車鍵、修剪范圍外對象的快捷方法以及表格制作技巧等，可以大大提高操作效率。

（4）建立和完善鼓勵(lì)機(jī)制和評價(jià)體系。對每組操作快、自學(xué)效果好、主動(dòng)上臺(tái)和同學(xué)演示、積極回答問題的學(xué)生，教師都要登記，加平時(shí)分。全組都完成任務(wù)的，小組的各成員也有加分。評價(jià)體系要多元化，在自學(xué)階段有網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，也有課堂上的面對面評價(jià)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中遇到的困難

（1）需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。網(wǎng)絡(luò)速度慢是影響網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的負(fù)面因素之一。學(xué)校需要配置高性能服務(wù)器，增加網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。

（2）學(xué)校在課時(shí)安排上要盡量讓學(xué)生有自由學(xué)習(xí)時(shí)間，如最后一節(jié)課和晚自習(xí)不安排講課，學(xué)生去有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)習(xí)和看視頻。

（3）視頻制作要求較高。一門新課需要教師花大量的時(shí)間選案例，制作教學(xué)視頻，案例要求從簡單到復(fù)雜。工作量較大。教學(xué)需要團(tuán)隊(duì)力量，分工合作效果才好。

（4）對教師的自身要求較高。不同學(xué)科有不同特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)散思維較強(qiáng)，教師答疑解惑時(shí)對其知識(shí)的廣度與深度要求高。

（5）學(xué)生的自主性培養(yǎng)花費(fèi)很多時(shí)間。學(xué)生在義務(wù)教育階段受應(yīng)試教育思維影響較大，學(xué)校需要花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得的成果。學(xué)校在本學(xué)年分別對高一、高二兩個(gè)班實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這兩個(gè)班學(xué)生比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生積極自信很多，自學(xué)能力以及表達(dá)能力也較強(qiáng)，作業(yè)完成量較多，學(xué)習(xí)效率較高。參加學(xué)校和市級(jí)比賽中，這兩個(gè)班級(jí)的獲獎(jiǎng)人數(shù)較其他班級(jí)多。

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)招收相關(guān)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，需求量越來越多。快速入門并精通AutoCAD是每一個(gè)初學(xué)者所希望的。筆者分析AutoCAD教學(xué)中存在的問題，探討AutoCAD教學(xué)改革。課前的視頻學(xué)習(xí)，課堂的答疑解惑，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高自身能力和素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

[1]陳炳嚴(yán)，宋勁軍，胡建平．以實(shí)際工程為任務(wù)載體的高職高專建筑CAD教學(xué)新模式[J]．廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[2]俞建慧，郭玉娟，肖玉賢．國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究文獻(xiàn)綜述[J]．軟件導(dǎo)刊，2015

[3]郭 佳，高東懷，寧玉文．翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用探析——以西北大學(xué)研究生《教育技術(shù)學(xué)》課程為例[A]．中國高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)第十二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，2014

（本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題“中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究”的階段性研究成果之一，課題負(fù)責(zé)人：鄧開展，課題編號(hào)：143631933）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0021