運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高五年制高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的行動(dòng)研究

江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　舒　云

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高五年制高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的行動(dòng)研究

江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院舒云

為更好地探索五年制高職學(xué)生英語(yǔ)課開展合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，筆者通過(guò)為期18周的合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究記錄，論證和分析教學(xué)實(shí)際和教學(xué)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和交際能力。

高職英語(yǔ)教學(xué) 行動(dòng)研究 合作學(xué)習(xí)

一、研究目的及研究?jī)?nèi)容

1.研究目的。更好地探究合作學(xué)習(xí)對(duì)提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用；探索高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體的實(shí)施方法與過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性，使學(xué)生以合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動(dòng)；體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅；選擇有效的合作學(xué)習(xí)途經(jīng)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ剿餍〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)；提高課堂教學(xué)效果；提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.研究?jī)?nèi)容。筆者選取無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)11級(jí)5個(gè)班級(jí)共190名學(xué)生為被試對(duì)象，其中女生166人，男生24人。使用大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)及一些補(bǔ)充材料作為教材，周課時(shí)為3節(jié)。項(xiàng)目時(shí)間：2015年9月至2016年1月，歷時(shí)18周，共18次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練持續(xù)40～60分鐘。針對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和自主性較弱，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)。筆者從容易被忽視的高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)著手研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平制訂教學(xué)計(jì)劃和方案，將合作學(xué)習(xí)的策略融入英語(yǔ)教學(xué)。

二、研究方法及研究過(guò)程

1.分析學(xué)生英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。筆者采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)被試學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀和存在問(wèn)題做大概了解。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及英語(yǔ)水平分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)45%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，30%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了就業(yè)，只有25%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為提高自己。雖然學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要性比較認(rèn)可，但平時(shí)操練較少，部分學(xué)生聽說(shuō)能力較弱。從調(diào)查結(jié)果看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，英語(yǔ)水平相對(duì)較差，特別是英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（2）學(xué)生課堂參與及課后練習(xí)分析。筆者通過(guò)對(duì)上課參與英語(yǔ)活動(dòng)及課后練習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：5%的學(xué)生積極參與，能根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動(dòng)，樂(lè)于與教師、同學(xué)交流。英語(yǔ)課堂教學(xué)還是以教師講授為主，學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。一些學(xué)生怕犯錯(cuò)，不敢開口，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。5%左右的學(xué)生能在課后進(jìn)行一定的口語(yǔ)練習(xí)、收看英語(yǔ)新聞、閱讀英語(yǔ)文章、參加英語(yǔ)角或其他英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。這方面學(xué)生人數(shù)較少的原因是：一是學(xué)生沒有合適的英語(yǔ)場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，找不到真實(shí)自然的英語(yǔ)情景；二是教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的忽視，教學(xué)以傳統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練為主，導(dǎo)致學(xué)生課后很少進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，不可能提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.制定行動(dòng)計(jì)劃或措施。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究和與其他教師交流、探討，決定采取合作學(xué)習(xí)的方式展開英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

（1）重新分組，盡量讓不同能力、水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生合理組合，明確組內(nèi)角色分配，讓每個(gè)組員負(fù)起該承擔(dān)的責(zé)任。4～6人為一組，每組由一個(gè)英語(yǔ)能力較好、一個(gè)英語(yǔ)能力較差、兩到四個(gè)英語(yǔ)能力中等的學(xué)生組成，選定一個(gè)組長(zhǎng)，每次活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排。每次小組活動(dòng)或討論的結(jié)果由小組成員輪流匯報(bào)，不能固定一個(gè)成員匯報(bào)。

（2）筆者設(shè)計(jì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，盡量提出詳細(xì)的活動(dòng)要求與步驟，如有必要提供演示和講解，或者給出視頻舉例。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從簡(jiǎn)到難，形式多樣，盡量使小組成員都能積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手。

三、實(shí)施計(jì)劃

1.學(xué)期一開始，筆者設(shè)計(jì)專門的課堂活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更好地互相了解。筆者根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自我介紹，使組員之間增進(jìn)了解。

2.每次課上，筆者會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，開展競(jìng)賽，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。活動(dòng)從易到難，包括小組間編寫對(duì)話、小組討論、續(xù)寫英語(yǔ)故事、角色扮演、小組辯論、英文演講等。生動(dòng)有趣的故事，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和聽力。教師可根據(jù)故事內(nèi)容開展即席提問(wèn)。學(xué)生必須認(rèn)真聽才能回答出來(lái)。同時(shí)，教師可以用故事里的一些哲理說(shuō)明道理，進(jìn)行情感教育。角色表演，語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)生扮演不同的角色，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。活動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們建立自信心。

3.學(xué)期中間，筆者進(jìn)行了一次口語(yǔ)測(cè)試，觀察學(xué)生口語(yǔ)水平有無(wú)進(jìn)步，還存在哪些問(wèn)題。測(cè)試后，筆者對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。

一個(gè)為期18周的行動(dòng)方案

四、收集、分析數(shù)據(jù)及教學(xué)反思

1.筆者把觀察的結(jié)果和收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析和研究。與實(shí)施這兩項(xiàng)措施前后對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組活動(dòng)參與意識(shí)積極性增強(qiáng)，他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的平均機(jī)會(huì)和人次增加，課堂參與活動(dòng)的人數(shù)增加，課堂氛圍更加輕松、和諧，師生關(guān)系更加融洽。從每次上課后的反饋或反思的練習(xí)結(jié)果看，87%的學(xué)生成績(jī)達(dá)到良好以上。從該學(xué)期的期末考試成績(jī)看，被試五個(gè)班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)有了一定提高，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)和任課教師的評(píng)價(jià)比較好。通過(guò)收集到的數(shù)據(jù)，可以看出筆者的行動(dòng)研究方案取得了一定效果。計(jì)劃周密、 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能有了一定程度的提高，專業(yè)技能得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)， 行動(dòng)研究中學(xué)與教、教與研的互動(dòng)，提高了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)水平。

2.筆者反思這一過(guò)程，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者積極實(shí)踐的過(guò)程、一個(gè)交際的過(guò)程。教師能按學(xué)生的特點(diǎn)分組并設(shè)計(jì)出有意義、有趣味、有挑戰(zhàn)性的小組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)出更新、更好、更多的小組活動(dòng)形式。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)調(diào)整小組活動(dòng)內(nèi)容，盡可能使各組學(xué)生參與活動(dòng)的程度均衡。筆者將制定出新的行動(dòng)措施，在正常教學(xué)計(jì)劃中推行這兩項(xiàng)措施，在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

通過(guò)一學(xué)期的行動(dòng)研究，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對(duì)提高五年制高職學(xué)生英語(yǔ)能力有很大幫助。它能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法地不斷思考和探索。教師能根據(jù)行動(dòng)研究結(jié)果不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷摸索適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。教師能更好地理解教學(xué)中教師角色的問(wèn)題，教學(xué)能力得到了很大提高。它還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[1]馬 蘭．合作學(xué)習(xí)[M]．北京：高等教育出版社，2005

[2]李桂平．小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]．新課程研究，2006

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0148