中學體育特長生的主要心理問題及發展對策的研究

石晶

摘 要：本文總結特長生出現的問題提出發展的對策，旨在提高中學體育特長學生的整體素質，促進我國體育事業的發展與小康社會全民健身運動的推行。

關鍵詞：身學校體育；業余訓練；體育特長生；心理健康

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）10-0048-02

中學體育特長學生是指在某一體育項目上有一定運動水平的學生。他們在學校領導的直接領導下，在教練員的指導下，利用課余時間有組織、有計劃地發展運動素質和進行專項基本技術的訓練，是我國學校體育工作的中堅力量。他們整體素質的優劣，將會直接影響到國家體育事業的發展和基礎教育的效果。

一、調查分析

筆者隨機抽取山東省部分地市（泰安﹑萊蕪﹑臨沂﹑濟寧、東營、淄博﹑濰坊）全日制中學1500名體育特長生。發放問卷1500份，回收1336份，回收率為89﹪，得有效問卷1198份，其中男生881人，女生317人，有效率為80﹪，符合統計分析的要求。通過調查研究，結合實驗對象對被調查體育特長生的SCL-90各因子得分全國常模進行了比較。結果顯示，體育特長生軀體化因子的得分與全國常模相比差異最大，說明目前中學體育特長生的軀體化問題非常嚴重。中學體育特長生強迫因子的得分高于全國常模水平，體育特長生的強迫問題嚴重。調查顯示中學體育特長生的人際關系因子得分明顯高于全國常模且存在極顯著差異，說明特長生的交往問題同樣嚴重。在被調查的1198名特長生中，有467名（39%）的特長生選擇隊友作為傾訴對象，只有79名（7%）選擇文化課教師作為自己的傾訴對象。由于特長生在訓練中投入較多的時間和精力，與文化課老師、其他非體育特長生的交往時間與機會明顯減少。加上受“應試教育”的影響，大多數文化課教師只是將注意力放在學習較好的學生身上，忽視與特長生進行情感交流，造成師生關系緊張。與其他非特長生的交往情況調查統計，只有60名（5%）特長生選擇非特長生作為傾訴對象。由于非特長生的文化課成績一般好于特長生，容易使特長生產生心理壓力，自卑情緒加重，不愿與其交往。在一定程度上使特長生的交往范圍限于本隊的隊友，交際面相對狹窄。家長的望子成龍、望女成鳳心切，給特長生增加了許多心理壓力，使父母與孩子之間產生隔閡，調查結果顯示只有157名（13%）特長生選擇父母作為傾訴對象。調查發現，特長生的個性傾向于外向，交往中熱情、樂觀、好沖動、不夠塌實、不善于掩飾自己、忍耐性差、社會適應能力不強，不能很好地處理各種人際關系。

特長生的敵對、偏執因子得分高于全國常模且差異極顯著。與特長生所處的特殊環境所表現出的特點有關。特長生的敵對主要表現在厭惡訓練和文化學習，以種種借口逃避訓練，訓練漫不經心；對教練員的批評公開頂嘴或不予理睬，嫉妒他人的優點，甚至發生爭論和爭斗，破壞公物；對周圍一切顧慮重重，好勝心強、固執己見，不相信別人。

特長生焦慮因子的得分高于全國常模且差異極顯著﹙P<0.001）。這說明特長生中焦慮問題非常嚴重。特長生兼有學習與訓練的雙重任務，壓力很大，他們往往對自己的前途感到焦慮不安。加上軀體化問題、人際問題及其他心理問題的影響，都是造成焦慮問題出現的原因。

二、中學體育生的主要心理問題

1.學習問題

通過發放體育特長生的個人情況問卷得出，有高達78%的體育特長生反映存在著學習問題，具體表現為學習障礙、厭學和考試焦慮。在被調查的對象中，成績優秀的僅占到被調查人數的1%。學習成績差的竟占到被調查人數的52%，顯示出特長生的文化課成績普遍較差。

2.交往問題

調查顯示，有61%的體育特長生存在交往問題，它們主要表現在三個方面：師生關系問題、同學關系問題和與父母的關系問題。學習成績差是引起交往問題的主要原因。特長生的學習成績達不到家長、老師的要求，因此受到過多的指責和批評，影響了文化課教師和大多數同學與特長生的交往。

3.職業問題

業余體育訓練是實現我國體育運動發展戰略目標的基礎。培養體育特長生的目的主要是為國家培養合格的體育教師、教練員和優秀的運動員。調查顯示，有49%的體育特長生存在職業問題。特長生中對將來的職業感興趣的人數很少。由于現實生活中體育教師的社會地位低，工作得不到公正的評價、工作條件惡劣，導致大部分特長生對以后的職業不感興趣。在接受訓練的特長生中，僅有17%的特長生因喜歡體育而進行訓練，他們中的大多數，是迫于考學壓力而臨時改練體育，對未來的職業不感興趣。

4.青春期性教育問題

青春期性問題，是中學特長生中存在的一個普遍的心理問題，有62%的體育特長生存在青春期性問題。調查中發現，體育特長生中早戀的現象嚴重。特長生缺乏必要的性知識，對于正在萌動著的性沖動缺乏心理準備，具有很大的神秘感和好奇心。而體育訓練大部分是在戶外進行，男女生接觸多而在交往的過程中，不免互相愛慕。調查結果顯示，女特長生中痛經與月經不調的現象嚴重。她們缺少必要的生理衛生知識，行經期間，往往不告訴教練員，訓練的過程中，出現焦慮、恐懼、受寒冷刺激、運動過量的現象嚴重。

5.人格問題

調查結果顯示，有59%的體育特長生存在人格問題。偏激、狹隘、嫉妒、暴躁和自卑是體育特長生中比較常見的心理問題。體育特長生在看待問題時比較片面﹑缺乏個人涵養，往往以自我為中心，合作精神非常差而導致學生間存在相對較強的敵意，造成不良的情緒問題。

6.情緒問題

調查結果顯示，約有69%的體育特長生存在情緒問題，具體表現為抑郁、恐懼、焦慮。體育特長生正處于青春發育的高峰期，他們的生理發展極為迅速，與之相比，其心理發展相對滯后，這種身心發展的不平衡往往會產生各種各樣的心理沖突，這些沖突往往是特長生情緒問題產生的主要原因之一。

三、對策建議

1.學校教育

學校針對特長生的特點在學校內部開展心理教育活動，普及心理衛生知識，指導特長生健康地生活，培養健全的人格；建立起一套心理健康教育管理的模式；建立特長生心理檔案；對特長生進行心理評估；開展多種形式的心理咨詢；學校要建立心理咨詢機構，使學生的心理問題能夠得到及時有效的解決；進行個別心理輔導有針對性地矯治和疏導各種心理問題及心理障礙，減少問題的發生。學校要創造良好的教學環境。按照國家有關“器材配備標準”添加設備，有條件的學校要逐漸增設體育館、游泳池，塑膠田徑場等。場地周圍要綠化，定期保養和維修器材。學校要注意提高體育教師的福利待遇，做到體育教師與其他文化科教師“同工同酬”。

2.教練員

教練員要注意提高自己的業務水平，完善自己的知識結構，改進訓練方法增強體育特長生的主體意識；不斷改進和完善自己的教學方法；應該掌握一定的心理健康知識；教練員要注意改進自己的教育方式，以正面教育為主。提高教練員水平，建立和完善考核制度，實行任教“合格證”制度。教練員對于體育特長生的影響很大，所以，體育教師要有自我提高、終生受教育的責任感和緊迫感，要重視提高自身的業務能力，不斷完善自己的能力結構。做到老學到老、常學常新、常教常新，為體育事業做出更大的貢獻。在訓練過程中，要因材施教，幫助學生樹立信心，努力造就一個良好的氣氛，使學生形成良好的人格。

3.文化課教師

文化課教師要建立新教學觀，公正平等地對待學生，多角度地關心體育特長生，關注每名學生的健康成長。教育學生端正學習目的，創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生參與學習。充分發揮學生的個性，根據學生的氣質、性格、興趣、能力來培養學生，做到因材施教。針對特長生中普遍存在的學習困難問題，文化課教師盡力傳授給體育特長生一定的學習技巧，幫助特長生改善學習的方法，在教書育人的過程中調整特長生學習的心態，促進心理健康的發展。文化課教師要做到對學生一視同仁，注重教育的遠期效應。對學習差的學生，要鼓勵、幫助其建立自信心，使學生的身心全面發展。

4.家庭教育

家長應加強與子女的溝通，充分關注子女的成長情況，及時了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界，給孩子充分傾訴和宣泄心理感受的條件和機會，注意孩子的心理發展；創造平等和諧的家庭氛圍；培養孩子的自立自強精神。父母要提高自身素質，改變不良的教育方式。父母是孩子的“第一任”老師，父母的管理方式對孩子的心理健康的影響很大。作為家長，除提高自身的素質外還要積極配和教師的工作，多與校方聯系，雙方達成一致，共同促進孩子的健康成長。

5.教育機構

教育機構應加強體育教師的培訓與后期學習。經常適時組織一些短訓班，城鎮農村以自學函授為主，適當組織脫產學習進修和集中面授。特別提倡業務水平高的優秀教師，直接到農村、到基層講學、輔導等送教上門的培訓形式。從政策與法規上，積極扶持與加強體育教師的職后教育。加強體育教師的職后教育，建立定期或不定期的進修制度，鼓勵教師參與培訓或在職提高。為使在職教師能夠勝任教學工作必須廣開渠道，舉辦不同類型、不同層次的進修、函授班并通過電大、夜大和校內、校際的互幫互學等多種形式，

6.社會教育

通過現代大眾傳播媒體的廣泛宣傳，普及心理健康的知識。中學生處于人生觀、價值觀的形成階段，創造一種良好的社會文明環境，對于他們的健康發展，具有重要的作用。各級政府部門行使自己的職責與權利，建立健全監督機制，關注各種影響中學生健康發展的不利因素（不良書刊，音像制品以及不法經營的網吧），用法律的手段加以約束。

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