《金融市場學》課程教學新方法探析

任曉珠

【摘 要】《金融市場學》是一門理論和實踐緊密結合的課程，學生在課程學習中主動參與十分必要。論文從獨立學院教學實際出發，對本課程已有的教學方法進行分析，以期得到符合應用型人才培養目標的金融市場學課程教學新方法。

【關鍵詞】互聯網+;互動式教學;三位一體;金融市場學

一、引言

《金融市場學》課程是金融學專業主干課程，是研究在市場經濟條件下金融市場運行機制和規律的學科。目前，獨立學院的經濟與金融專業、金融工程專業均開設《金融市場學》課程。近幾年重慶師范大學涉外商貿學院致力于轉型成應用型本科大學，對課程體系設置、授課方法和授課模式等提出更高的要求。《金融市場學》做為金融學專業的專業基礎課程，在專業人才培養中處于十分重要的地位，以提升教學質量為目的，探索其實踐教學新方法的研究意義重大。

二、獨立學院《金融市場學》課程傳統教學現狀

金融市場學課程的內容和教學目的決定了在教學過程中，教師應更多的關注學生“學”到了什么。在現階段本課程的教學中突出問題有：

（一）傳統講授為主，學生參與度不高

金融市場學課程是一門實踐性很強的專業課程，其教學目的是使學生能夠充分掌握有關金融市場學方面的理論知識與實際業務。目前，本課程教學教師主要采用講授法，講授法是又被稱之為“灌輸式”教學，以老師講為主，學生被動聽，時間一長學生的積極性就會減弱，進而影響教學效果。當然有時會穿插案例教學，但仍以老師為主導，學生是被動回答，所以整體來看學生參與度低下，缺少與實際金融市場的互動，更難以運用所學的知識。

（二）經典案例教學，金融熱點關注不夠

2007年以來金融市場的波動給金融教學提供了很多好的教學案例，比如每次講到金融危機就會提到2007年美國次貸危機，2011年歐洲債務危機。這會使得教師在引例時形成一種依賴經典案例的慣性，進而缺少去吸收最新金融熱點時事的動力。另一方面課程教學所選教材多是以成熟理論結合經典教學案例，一般教材無法時刻緊跟快速變動的金融市場。所以教師在教學中如果不能時刻關注金融市場的變動，將教學內容與金融時事結合，僅傳授教材中的案例，會使學生有照本宣科的感受，降低學生的學習熱情和實踐能力。

（三）教學內容與相關課程重復交叉

金融市場學課程內容包括：貨幣市場、資本市場、外匯市場、金融衍生市場的基本理論、運行機制，金融資產的基本定價方法，主要金融變量之間的相互關系。通過詢問相關課程老師，結合自身的課堂教學檢驗，發現金融市場學課程一般在大三開設，學生在學習這門課前，已經學過《貨幣金融學》、《國際金融學》、《證券投資學》、《財務管理學》等課程，對本課程的部分內容已基本掌握。因此，在教學內容上如果處理不當，會引起學生厭煩情緒，降低教學質量。

三、國內《金融市場學》課程教學方法創新

（一）“金融+互聯網”教學

在“互聯網+”的大數據背景下，教育成為其中一個加數，出現了“互聯網+教育”一詞。學者們探索得出基于人的主觀性為價值判斷標準，這一詞匯應當為“教育+互聯網”。因此，在傳統網絡教育的基礎上，創造了一些新的互聯網學習環境，比如慕課。在高等院校，目前已開始采用微視頻、慕課、翻轉課堂等教學方式，這有既有利于加強學生學習的主動性，又能給予教師更多的時間和空間從事科學研究。

（二）多維互動式教學

在開放環境下提升學生參與度的多維互動法教學方法是史萍（2008）基于傳統課堂教學存在的諸多問題，在探索金融市場學課程教學中提出的教學新方法。

多維互動的教學模式下，知識傳播的路線是多向的、交互的。多維互動式教學要基于教師和學生都實現傳統角色上的轉變，此時，教師除了扮演傳統的講述者外，還被賦予傾聽者、組織者、建議者多重身份。學生則需完成從傾聽者到主動學習者的角色轉變。多維互動式教學模式的實施是在開放式環境中教師課堂講授只對重、難點知識詳解，一般內容由學生通過課前預習掌握，采取學習小組形式定期進行金融時事講演，以及通過將金融實際案例帶入課堂實現學生與學生、學生與老師的互動，進而調動學生學習的積極性，有助于提高學生主動思考，積極探索和解決實際問題的能力，從而提升教學質量。

（三）“三位一體”教學

國內學者從不同視角對金融市場學課程的教學進行分析。羅利平（2012）從獨立學院教學實際出發，對金融市場學課程教學方法進行研究，提出了“三位一體”教學模式。

“三位—體”教學模式在金融市場學課程的運用，是對傳統教學方法的革新，對學校教學資源、教師業務能力和學生素質都提出了更高的要求，給學院的教學建設與管理、教師的教學投入和學生的學習習慣都帶來巨大挑戰。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學、注重實務強調業務實踐技能的鍛煉、培養能力實現自主學習提高的教育理念符合現代社會對應用型人才培養的邏輯。

四、《金融市場學》課程實踐教學方法的探索

以上關于金融市場學教學方式的研究，均改變了傳統的教學模式，結合獨立學院的教學實際和作者的課堂教學經驗，提出“業務模擬實踐——生活實際案例——開放式知識學習”的以實踐為主的逆向教學模式。

（一）突出實踐教學

金融市場學是一門與社會經濟發展緊密聯系的動態課程，在課程教學上突出實踐性、提升學生實踐能力是應用型人才培養的目標之一。在課程教學中開學第一課要求學生開設證券投資模擬賬號，有條件的可以開設真實賬號，進入到金融市場中進行業務操作。期間會遇到很多問題，比如概念不熟悉，心理承受不來，沒有信心，虧損太大等等。這些問題由教師主導，要求學生記錄下來，在課堂上和同學們一起交流，從而激發學生學習的興趣。在逐漸的解決問題，且情況逐漸轉好的過程使學生培養團隊協作意識和保持持續的學習的熱情。

（二）引入現實生活中經濟金融熱點進行案例分析

實踐教學中也要注重案例教學，并且要引入與學生生活相關且具針對性的教學案例。比如，設置一個有趣的金融市場運行情景，讓學生進行一次真實的情景分析，如：人民幣貶值對你的生活造成的影響？或者，進行分組比賽，對某一個問題進行辯論，如：余額寶好不好？也可以教師提出要求所上課班級集體訂閱一份財經類報紙，每周對所看到的一些金融熱點問題，由學生進行演講或討論。這樣可進一步培養學生的學習積極性和專業敏感性。

（三）開放式的課程教學模式

在前面提到了，金融市場學是一門與相關課程重復交疊的課程，所以在教授該課程上，教師應該不只有一個。在實際授課中，可采取多樣式課堂教學方法，比如請其他專業課程老師來講解部分章節，也可請相關行業專家進行專題講座，比如請證券公司經理，投行經理或其他金融一線工作者。這樣學生在學習金融市場知識上實現有廣度有深度的學習。

當然，開放式教學還要求教師鼓勵學生利用互聯網這一高效資源庫開展自助式學習。目前互聯網上有很多資源是免費共享的，比如名校BBS，慕課，名教授微博主頁等，學生科上網瀏覽全國范圍內的金融市場課程優秀教師課件、視頻錄像等，提前進行課程預習，或者進行課后知識復習鞏固。

在這一逆向教學模式中，把實踐教學擺在第一位，但并不是否認基礎理論知識學習的重要性。課程實踐教學模式的創新離不開扎實的理論知識，更離不開學生對知識的學習欲望，只有學生時刻保持學習的熱情，教師的教學方法創新才有意義，當然教學方法的運用是一個不斷探索的過程，需要更多人來參與。

【參考文獻】

[1]王鳳京.<<金融市場學>>課程的教學改革探索[J].金融教育研究.2011（3）.

[2]羅利平.”三位一體”教學模式在<<金融市場學>>中的探索與實踐[J].當代經濟2012（4）：110-112.