運用信息技術優化數學教學

孫喜平

如何運用信息技術優化數學教學，是每個數學教師都應重視的問題。數學課程標準明確指出數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。我們應借助現代信息技術提高數學課堂教學效率。

數學教學一直強調培養學生的邏輯思維能力，但不注意培養學生的觀察、猜想、想象、實驗等能力，對學生的情感體驗和合作交流也有所忽視，容易使學生對數學學習產生枯燥乏味的感覺。

研究表明：要使學生更快地獲取知識需要多感官的刺激，也就是需要視覺、聽覺、觸覺等多感官協作，這樣比單純聽老師講解效果要好。信息技術的豐富性、互動性、形象性、生動性，會對學生形成多感官刺激，非常有利于知識的獲取。信息技術還可以運用直觀的表現方式化抽象為直觀、化靜為動，彌補傳統教學方法的不足，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，使學生更加主動地投入到探索式的學習中，從而達到優化數學課堂教學的目的。

一、運用信息技術創設情境能有效激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，傳統的課堂教學，主要是通過語言組織教學，很難展現真實的生活場景。運用信息技術可以通過直觀、生動的畫面創設情境，激發學生的學習興趣，為學生繼續觀察、探究從而有所發現做好準備工作，教學效果會明顯變好。

例如：在八年級下冊《正方形》一課的教學中，我使用Flash課件講授新課，屏幕展現出生活中常見的正方形的圖片，如壁畫、桌面、鐘表等，吸引學生的注意力。在研究正方形的性質時，使用Flash動畫展示菱形和矩形分別進行怎樣特殊的變化，才能變成正方形。教師提出問題后學生議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。學生通過直觀感知，理解了數學概念，在輕松的氛圍中掌握了知識。

二、信息技術的運用有利于學生理解數學知識

在數學教學中，有許多知識只用語言是很難表達清楚的，特別是在每節課的重難點突破中，教師都要花費很多的心思去琢磨怎樣形象地表述才能讓學生聽得更清楚、明白。現代信息技術的出現，為我們的教學提供了有力的幫助，它可以根據教學的需要，把有關教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分以及位置變化之間進行相互轉化，使數學概念的形成、教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化無形為有形、化靜為動、化難為易的作用，彌補了傳統教學方法在直觀、立體感和動態感等方面的缺陷，從而使學生能夠輕松地理解和掌握知識。

例如，在教學“平移”時，正確說出平移的距離是這節課的重點，同時也是難點。這個問題如果用語言表述或者用靜態的圖片解釋，不但要花費很多時間和心思，而且學生的學習效果也很不理想。可是運用多媒體課件，這個問題就不難解決了。

我在PPT中事先設計好方格背景和需要移動的圖形（其實是兩個完全一樣的圖形重疊在一起的），利用“路徑”功能，在講解時讓其中一個移動，并留下運動軌跡，當移動完成時，同學們爭先恐后地說出移動距離，而且對平移的原理也非常直觀地理解了。

又如，在教學函數知識時，畫函數圖像要花費教師大量的時間，而在“幾何畫板”軟件中可以輸入函數表達式，使函數圖像自動呈現出來。這不僅節約了大量的時間，也使學生能更好地觀察圖像的形狀，收到了事半功倍的效果。

三、信息技術的運用減輕了教師負擔，提高了教學效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，要一本一本地找書，一頁一頁地翻看，這個過程耗費了大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟出一條捷徑。只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。

在數學課堂教學中，教師往往需要大量的板書、繪畫、例題、練習，特別是在復習時，知識需要穿針引線，形成知識網絡體系。這些內容，教師都可以通過下載課件和教學設計以獲得大量的信息，然后結合自己的教學實際進行修訂和補充，轉化為自己的教案和教學課件。如果能加以合理運用，便可以既節省課堂上大量的時間，又減輕教師板書的負擔，同時擴大課堂容量，增加信息密度，提高教學效率，使教學內容更加優化、教學效果顯著改善。

信息技術的發展為教師提供了一個巨大的交流空間，不同區域、不同層次的優秀教師云集在這個空間里，為一線教師提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網絡交流，教師可以學到新的教育理念、先進的教學方法，收獲專業成長。

四、運用信息技術應注重實用性

當然，信息技術應用于教學只是一種手段，目的是為了更好地完成教學任務。我們在利用信息技術時，應從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮貼近生活的實際性和課件的美觀性。不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。

教師與學生之間及時進行語言交流、探討問題等傳統教學的優勢，是任何現代化工具都不可替代的。傳統教學中，教師在黑板上板書重點內容的過程，正是學生審題、思考的過程，而且重點內容還可以保留在黑板上。如果教師一味地利用信息技術，不給學生留足思考的空間，表面上看整堂課學生思維活躍、師生配合協調，好像做到了以學生為主體、教師為主導，其實，課后學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，并不能很好地完成本節課的教學目標。

總之，信息技術輔助數學教學已是現代化教學方式之一，它也是現代教育發展的必然趨勢。我們教育工作者必須努力學習信息技術，把信息技術與傳統的教學手段完美地融合在一起，使我們的課堂更生動活潑、更有實效。

（責 編 曉 月）