課堂情境，讓學(xué)生樂中求知

張云峰

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事，從而自覺或不自覺地接受數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)是每一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中努力追求的目標(biāo)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生從學(xué)生熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“加減法的估算”時，我創(chuàng)設(shè)了一個生活中的問題情境——你們逛過商店嗎？你看，小精靈也和媽媽一起逛商店呢！她們選購了三樣生活用品：1個燒水壺，1個熱水瓶，還有6個茶杯。我邊說邊用多媒體出示情境圖，先后提出問題：這里一個熱水瓶28元，一個燒水壺43元，6個杯子共24元。媽媽帶了100元，媽媽帶的錢夠嗎？教師板書：28元、43元、24元。媽媽帶100元夠嗎？因為買賣東西是生活中的常事，人人都會遇到。因此，看到以上問題，學(xué)生會感到生活中到處有數(shù)學(xué)的存在，用自己所學(xué)知識可以解決生活中的許多問題。同學(xué)們個個躍躍欲試，注意力一下子就集中在解決實際問題上了。通過以上課堂情境，學(xué)生真正感受到我們在學(xué)有意義的數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)圖畫情境

多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，學(xué)生對于形象的動畫、圖片、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被激活。例如我在教學(xué)“認(rèn)識軸對稱圖形”時，先是伴隨著小提琴曲《梁祝》，屏幕上出現(xiàn)了一對翩翩起舞的蝴蝶，然后又出現(xiàn)了一張蝴蝶的平面放大圖形，這時學(xué)生們立刻被它絢麗的圖案所吸引，初步感受到一種對稱美。接著我又播放了一組精彩的圖片：天安門、天壇、東方明珠、趙州橋等。播放完以后，我讓大家談一談自己看到這些圖時的感受，討論為什么這些圖片如此漂亮，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識到軸對稱圖形的特點和對稱美。這表明，學(xué)生在欣賞圖畫的過程中能夠感受新知，學(xué)習(xí)新知，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境

在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的“第一發(fā)展水平”和“第二發(fā)展水平”之間存在著差異。教師應(yīng)在兩個發(fā)展水平之間，創(chuàng)設(shè)一個“最近發(fā)展區(qū)”，注意適時適度地創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計”時，根據(jù)同學(xué)們的年齡，我設(shè)計了四種分別帶有蛇、馬、羊、猴的生肖動物圖片，然后讓同學(xué)們選自己的生肖卡片，請四位學(xué)生統(tǒng)計每種生肖的人數(shù)，然后根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果完成條形統(tǒng)計圖。實踐證明，活動是學(xué)生獲取感性認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要途徑。組織活動可以營造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展思維。

除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、類比情境等，這些課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一扇學(xué)習(xí)之窗。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)行觀察、思維、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而在有趣的、現(xiàn)實的情境中，產(chǎn)生濃厚的求知欲，在數(shù)學(xué)的海洋中自由、快樂地遨游，盡情汲取知識。

（責(zé) 編 阿 寧）